龍學(xué)忠

教學(xué)工作不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，同時(shí)也包括備課、講課、批改、輔教、考試等一系列的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生一定影響。在初中化學(xué)課堂中，教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，是根據(jù)備課所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行授課，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)在備課中進(jìn)行體現(xiàn)，為此教師想要開(kāi)展有效教學(xué)，應(yīng)該充分準(zhǔn)備教材知識(shí)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。與此同時(shí)，有效教學(xué)的方式多種多樣，都能讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)力得到增強(qiáng)，教師應(yīng)該在教案準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求選擇適合的有效教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、以好奇增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在化學(xué)課程理念下，我們希望學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)化學(xué)知識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)中，初中化學(xué)課堂就像是教師的“獨(dú)角戲”，站在講臺(tái)上源源不斷地向?qū)W生輸送化學(xué)知識(shí)，不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也壓制了學(xué)生對(duì)化學(xué)的創(chuàng)造力，因此教師需要革新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)為學(xué)生量身打造教學(xué)方式。為此教師以學(xué)生的好奇心作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并促使學(xué)生不斷探索，直至學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

例如，我為學(xué)生講解“雞蛋放入白醋”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在課堂中為學(xué)生講解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作流程與原則，然后讓學(xué)生回家之后獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引起學(xué)生的好奇心：“雞蛋放入白醋會(huì)發(fā)生什么情況呢？”當(dāng)學(xué)生做完之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者反應(yīng)能產(chǎn)生氣泡，雞蛋上浮之后又下沉等現(xiàn)象，但是其中的原理不甚了解，因此又帶著好奇心走入初中化學(xué)課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時(shí)便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容、觀察實(shí)驗(yàn)去探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的化學(xué)好奇心得到滿足。

二、以科技突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

科技的發(fā)展改變了我們的生活方式，同時(shí)也成功地融入了教育事業(yè)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體、電子交互白板等信息技術(shù)設(shè)備讓化學(xué)知識(shí)直觀地顯示，同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)的連接性與共享性，在網(wǎng)絡(luò)中找尋大量的相關(guān)信息，教師只需根據(jù)自己的教學(xué)需要以及學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行摘取，便可以輕易地獲取教學(xué)資源，為學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂體驗(yàn)，因此以科技突破學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是切實(shí)可行的途徑之一。

化學(xué)本身是一項(xiàng)抽象的學(xué)科，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，尤其在面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，并不能充分地理解相關(guān)的知識(shí)，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。為此教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的方式，讓學(xué)生成功地突破化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教學(xué)“分子和原子”時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)為分子、原子概念的建立;分子、原子行為的微觀表象的形成。倘若學(xué)生知識(shí)依照課本圖像進(jìn)行理解，必定不能產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)也沒(méi)有完整地形成過(guò)程認(rèn)知，因此我為學(xué)生進(jìn)行多媒體投影，將課本中的靜態(tài)文字與圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻，讓學(xué)生直觀地看到水分子的分解過(guò)程中，然后搭配課本中所講解的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行深刻理解與認(rèn)識(shí)。

三、以實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中階段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)尚處于啟蒙時(shí)期，教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而了解其中的原理，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教具的準(zhǔn)備，還是向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與安全性等方面都要做到萬(wàn)無(wú)一失，才能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“酸堿中和反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先在課前階段，提前去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行準(zhǔn)備，確保每一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)的工具與材料都是充足的，然后在課堂中向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，并讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，確保學(xué)生能夠形成一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)心理。然后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如在進(jìn)行試劑添加時(shí)，一定要把滴管垂直懸空在試管上方，然后慢慢往下添加，同時(shí)也要觀察試劑逐漸從紅色變化成無(wú)色時(shí)，提前準(zhǔn)備好一張白紙，并放在試管的后面，從而讓學(xué)生能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。

四、以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地將化學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行分割，從而導(dǎo)致學(xué)生與化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了較遠(yuǎn)的距離，很多學(xué)生表示并不能有效地理解抽象的化學(xué)知識(shí)，這既不符合新課改下的教育要求，也不符合學(xué)生的發(fā)展需求，因此教師應(yīng)該以創(chuàng)新式教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行特定情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維放置在情境中進(jìn)行理解，從而增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的“親和力”，也能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到持續(xù)性發(fā)展。

例如，我在教學(xué)“元素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味情境，將生活中常見(jiàn)的“蓋中蓋”廣告進(jìn)行引入，并通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以配合提問(wèn)的形式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生思考，讓學(xué)生既感到親切，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。如“蓋中蓋的廣告讓我們了解到人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要補(bǔ)充很多元素，那么大家都認(rèn)識(shí)哪些我們成長(zhǎng)必備的元素呢？”引起了學(xué)生熱烈的討論，此時(shí)只需稍加引導(dǎo)，便可以將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生注意力從情境中轉(zhuǎn)移到課本中?？偠灾?，在新課改的環(huán)境下，有效課堂的教學(xué)方式是學(xué)科教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該充分服利用硬件與軟件教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而保障學(xué)生能夠以持續(xù)性的狀態(tài)熱愛(ài)化學(xué)。有效教學(xué)方式的功效是無(wú)限的，教師應(yīng)該不遺余力地對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而構(gòu)建一個(gè)有效初中化學(xué)課堂，同時(shí)也要長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，幫助學(xué)生完成有效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 ?楊 菲）