孫國(guó)群

輔導(dǎo)孩子是家長(zhǎng)日常經(jīng)常要做的事，在孩子所有作業(yè)中，最難輔導(dǎo)的就是作文。許多孩子怕寫(xiě)作文，有的孩子提筆忘詞，無(wú)從下筆;有的孩子雖然能寫(xiě)，但行文單調(diào)、枯燥，寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文。由于寫(xiě)作能力也是孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，僅僅依靠教師每周一、兩次的習(xí)作指導(dǎo)，往往孩子的寫(xiě)作水平得不到有效提升?？梢?jiàn)提高孩子的寫(xiě)作能力，家長(zhǎng)還需要做得更多一些。如何才能幫助孩子提高作文水平，正是擺在許多家長(zhǎng)面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

結(jié)合此類困惑和思考，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，做好五個(gè)“勤”，逐步幫孩子打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。

一、勤于引導(dǎo)孩子閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x對(duì)于寫(xiě)作的巨大作用不言而喻，也是早已被無(wú)數(shù)成功的事實(shí)所證明的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這是一條幫助孩子走向成功習(xí)作的必經(jīng)之路。不會(huì)寫(xiě)作的孩子往往閱讀興趣不足，閱讀習(xí)慣不好。閱讀的量小，讓孩子語(yǔ)感不佳，詞匯貧乏，寫(xiě)起作文來(lái)要么語(yǔ)言單調(diào)，空洞無(wú)物，要么東拉西扯，不得要領(lǐng)。

閱讀僅靠語(yǔ)文教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文課文是精選出來(lái)做范本的，需要承擔(dān)學(xué)生各種語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，其中當(dāng)然也有寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，表達(dá)能力的訓(xùn)練等內(nèi)容。但語(yǔ)文課本和語(yǔ)文課堂的閱讀量畢竟是有限的，孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，仍然要靠課外閱讀。因此，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)由家長(zhǎng)來(lái)完成，并絲毫懈怠不得。因?yàn)殚喿x習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣說(shuō)著容易，做起來(lái)難度不小。家長(zhǎng)要有耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒。可以制定一個(gè)較長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，并分階段實(shí)施。開(kāi)始階段要從孩子平時(shí)感興趣的內(nèi)容入手，但要摒棄一切不良的書(shū)籍。要找到孩子的興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)也要以身作則，跟孩子一起尋找，也許你的興趣點(diǎn)與孩子的興趣點(diǎn)會(huì)非常類似，而不是簡(jiǎn)單地確定幾本書(shū)逼著孩子讀。找到興趣點(diǎn)，接下來(lái)就要堅(jiān)持，要舍得投入，由感興趣的內(nèi)容開(kāi)始培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣。逐步擴(kuò)大孩子的閱讀范圍，直到孩子可以獨(dú)立地閱讀一些名家名作。這樣讓孩子感受文學(xué)的魅力，可以拓寬孩子的知識(shí)面。一個(gè)內(nèi)心知識(shí)豐富的孩子，何愁寫(xiě)作文言之無(wú)物呢？

二、勤于引導(dǎo)孩子積累

除了閱讀，家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)孩子積累。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，書(shū)寫(xiě)也是增強(qiáng)記憶的一種有效手段。閱讀對(duì)于不同階段的孩子來(lái)說(shuō)，取得的成效是千差萬(wàn)別的。特別是一些孩子閱讀方法還不夠正確，甚至是漏斗式閱讀，效果就更加大打折扣了。這時(shí)家長(zhǎng)要做孩子的領(lǐng)路人，及時(shí)引導(dǎo)孩子把好的內(nèi)容摘錄下來(lái)。摘錄的時(shí)候就是對(duì)文本的重新審視，只有那些能帶給孩子特殊體會(huì)的語(yǔ)句才會(huì)被摘抄。這些就是好詞、好句的積累。此時(shí)家長(zhǎng)不可僅作為旁觀者，孩子如果不用心，僅僅是應(yīng)付了事，則會(huì)勞而無(wú)功、一無(wú)所獲。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子重新再讀一下，說(shuō)說(shuō)好在哪？或者可不可以仿寫(xiě)一兩句。對(duì)于自己能讀懂的內(nèi)容，大部分孩子是能夠體會(huì)到，并進(jìn)行簡(jiǎn)單仿句的。

積累是豐富孩子寫(xiě)作素材的重要手段，它能夠有效解決孩子欲說(shuō)還休的問(wèn)題，許多時(shí)候，孩子有了寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的沖動(dòng)，卻常常因?yàn)檎也坏角‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，而輕易錯(cuò)過(guò)一次次鍛煉自己、提升寫(xiě)作水平的機(jī)會(huì)。

三、勤于引導(dǎo)孩子體驗(yàn)

寫(xiě)作要有感而發(fā)，沒(méi)有感情的作文就失去了靈性。沒(méi)有生活體驗(yàn)的作文，就會(huì)空洞乏味。也許有的家長(zhǎng)還在為孩子準(zhǔn)備一大堆所謂的優(yōu)秀作文集，讓孩子忙著從中找到一兩篇類似的范文，期望從中找到寫(xiě)作的竅門(mén)，但往往孩子只能改頭換面，草草應(yīng)付。因?yàn)闆](méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，孩子怎么寫(xiě)都會(huì)覺(jué)得還是范文中描寫(xiě)的是最好的。因此，寫(xiě)作要有生活，只有寫(xiě)自己的生活，才會(huì)有真情實(shí)感。如果要寫(xiě)春天，就要孩子去戶外走一走，看一看。如果要寫(xiě)環(huán)保，就要讓孩子去河邊、去垃圾場(chǎng)。生活才是寫(xiě)作最豐富的源泉，作為一個(gè)好的家長(zhǎng)，我們的任務(wù)是在生活中幫助孩子不斷積累，不斷豐富孩子的習(xí)作素材，讓他們?cè)谛枰臅r(shí)候，能夠信手拈來(lái)。

四、勤于引導(dǎo)孩子表達(dá)

寫(xiě)作是思想的語(yǔ)言形式，是表達(dá)的另一種途徑。不善表達(dá)是孩子習(xí)作的攔路虎。反之，一個(gè)善于表達(dá)的孩子，往往寫(xiě)作能力也不錯(cuò)。不善言辭的孩子，常常會(huì)有性格內(nèi)向、膽子小的特點(diǎn)。由于較長(zhǎng)時(shí)間的角色定位，讓孩子在人群中失去了許多表達(dá)的機(jī)會(huì)。但父母是孩子最親近的人，在父母面前，孩子會(huì)放下一切顧忌，心里想到什么就能說(shuō)什么。與父母的交流是孩子真情實(shí)感充分流淌的時(shí)刻。因此，父母必須及時(shí)抓住每一次與孩子的對(duì)話機(jī)會(huì)，積極地引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的所思所想。積極與孩子展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)話題思考與表述。父母還應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子去感受美麗的自然，體驗(yàn)人間百態(tài)，吸取大千世界豐富的養(yǎng)料。如觀察春天的景色，讓孩子看看如茵的小草，看看不起眼的小花，體會(huì)小草生命力的頑強(qiáng)，小花的自由開(kāi)放，春風(fēng)的溫暖，油菜花的誘人。孩子的思路打開(kāi)了，描述的對(duì)象可以超出成年人的預(yù)知。

五、勤于引導(dǎo)孩子自信

孩子在習(xí)作中有畏難的情緒，是因?yàn)槭〉捏w驗(yàn)超過(guò)了成功的體驗(yàn)。如果反過(guò)來(lái)，成功的正面體驗(yàn)超過(guò)了失敗的負(fù)面體驗(yàn)，孩子對(duì)寫(xiě)作就不再害怕，甚至是充滿信心的。因此，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子寫(xiě)作上的自信，自信的孩子會(huì)勇敢地表達(dá)自己豐富的內(nèi)容世界。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，世界因千差萬(wàn)別而精彩紛呈。家長(zhǎng)要放棄一些固有的條條框框，積極鼓勵(lì)孩子提筆表達(dá)自己心中所想。孩子在習(xí)作上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分肯定，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)。不要盯著缺點(diǎn)不放，不要把自己的孩子與別人的孩子作比較，孩子需要的是提筆的勇氣，表達(dá)的信心。要始終相信，自信的孩子才能發(fā)揮出自己更好的水平，自卑的孩子只會(huì)使自己本該有的能力慢慢萎縮。給孩子寫(xiě)作的自信，還可以采用許多外在的形式，如給孩子開(kāi)博客、空間，給孩子登稿件、發(fā)稿酬。讓孩子在一次次驚喜中不斷獲得成功的喜悅，孩子還會(huì)怕作文嗎？寫(xiě)作是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，怎樣更有效地幫助孩子突破寫(xiě)作的難關(guān)，是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師義不容辭的責(zé)任。寫(xiě)作是一件美好的事情，它的包容性決定了其并不是遙不可及的。只要我們能夠堅(jiān)持正確的方向，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的共同努力，就一定能夠讓孩子的妙筆開(kāi)出最燦爛的花朵。

（責(zé)編 ?孟 飛）