淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮德霞 張慧

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，我們的生活中各處都融入了信息化產(chǎn)品和技術(shù)，對(duì)于教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量得到了大幅度提升，無論在師生互動(dòng)還是教學(xué)課件的制作上都有著極大的優(yōu)勢(shì)。本文就是針對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和具體的應(yīng)用方式進(jìn)行的淺析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程改革的步伐不斷加快，信息技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，教師也必須要跟住時(shí)代的潮流，積極應(yīng)用新的教育手段，使學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)并提升成績(jī)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的疑難問題，將傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端進(jìn)行完善，最終迎來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新階段。

1.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它是為學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過渡性內(nèi)容，涉及到的內(nèi)容較為廣泛，集合、函數(shù)等等都具有一定的抽象性，幾何內(nèi)容更是如此，學(xué)生想要掌握起來有一定的難度。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師可以用圖片或者影像將抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的傳遞給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

1.2 有利于教師制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

應(yīng)用了信息技術(shù)的教學(xué)課件將會(huì)更加全面且精致，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)變得更加輕松，教師擁有的教學(xué)資源是海量的，方便教師對(duì)教學(xué)需要的教學(xué)素材進(jìn)行收集，信息技術(shù)的時(shí)效性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生將會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)掌握新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

1.3 提供了學(xué)生與教師的交流渠道

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生和教師有了互相交流的渠道，以往在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生的工作就是聽講，教師與學(xué)生之間的交流僅僅局限在教學(xué)中的提問過程中。信息技術(shù)使教師和學(xué)生之間的時(shí)間、空間限制被打破，學(xué)生遇到任何問題都可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行探討和交流。

2.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)

在初中所有課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性是最大的，而初中生的邏輯能力不夠成熟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是較為枯燥的。因此，想要讓初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富性展示出來，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如在進(jìn)行平面圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些生活中可見的標(biāo)志，多樣性的圖片標(biāo)志更容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，之后再進(jìn)行教學(xué)將會(huì)事半功倍。

2.2 幫助學(xué)生掌握抽象性知識(shí)

無論是初中數(shù)學(xué)中的圓周率還是幾何問題的概念都是比較抽象的，僅僅依靠教師在課堂上的講述，學(xué)生是很難掌握并理解的，但是如果教師可以很好的利用多媒體等信息設(shè)備，就能讓學(xué)生通過動(dòng)畫或者視頻的展示，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的事物，進(jìn)而更容易讓學(xué)生進(jìn)行理解。利用信息技術(shù)，教師可以采用情景教學(xué)方式，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，同時(shí)將生活和數(shù)學(xué)概念進(jìn)行聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行“圓柱與圓錐”這一課的教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生事先觀察生活中存在的圓柱和圓錐，例如水杯，陀螺等等，教師可以將這些物品的圖片下載下來，通過信息技術(shù)，將抽象的圖片轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的圓柱和圓錐形狀，讓學(xué)生清楚的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)概念，并了解圓柱與圓錐之間的區(qū)別。

2.3 采用更加多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段

信息技術(shù)手段雖然是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，但是并不代表信息技術(shù)是完美的，在應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，或多或少的存在著一定的問題，所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能夠完全盲目的采用信息化教學(xué)方式，而是要使用靈活多變的多樣化教學(xué)手段，有效應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類復(fù)雜的問題，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，融入傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)效果最大化。

2.4 應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用目的是輔助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變的更為簡(jiǎn)單，但是教師必須要分清主次，不要將過多的精力集中于信息技術(shù)的本身上，時(shí)刻明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心。教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將本堂課中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在教案中突出重心，避免出現(xiàn)因?yàn)檎n件眾多而混淆主次知識(shí)點(diǎn)的情況，使信息技術(shù)得到實(shí)現(xiàn)高效的利用價(jià)值。

2.5 讓學(xué)生成為課堂真正的主人

課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，超過學(xué)生學(xué)習(xí)總體時(shí)間的百分之八十，都是在教師的引導(dǎo)下，以及課件素材庫(kù)的輔助下，開展的自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，更多的起到的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及協(xié)助的作用，該種教學(xué)方法下，教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究出來的結(jié)果和答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，與其他學(xué)生共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)學(xué)生的想法，并將研究和探討的成果進(jìn)行歸納，形成更加規(guī)范和準(zhǔn)確的成果進(jìn)行報(bào)告。除此之外，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成文檔或者PPT的形式，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備講述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和報(bào)告，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和總結(jié)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來說，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)背景下的教學(xué)需求了，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力，使學(xué)生得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。