王惠婕

摘要：作為一名班主任老師，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)班級里總有那么幾個(gè)特別的孩子，他們有的任性、調(diào)皮、有的愛捉弄?jiǎng)e人、經(jīng)常惹事生非，真是讓我歡喜讓我憂啊！但是作為老師，我們又清楚地知道，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子之間是存在差異的，我們要尊重這種差異。那么，面對這些特別的孩子， 我們要有一雙慧眼，用欣賞的的眼光對待班級中那些獨(dú)特的孩子，善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，在一次又一次的鼓勵(lì)中，我看到了孩子們的成長。

關(guān)鍵詞：搗蛋;尊重;激勵(lì)機(jī)制

一、“星卡”激勵(lì)機(jī)制的積極運(yùn)用

我們班有這么個(gè)孩子，聰明、邋遢，特別愛搗蛋，他的名字叫小寧。說起小寧調(diào)皮搗蛋的事，真的是三天三夜也說不完，一點(diǎn)也不夸張！比如一年級開學(xué)第一天，他會(huì)別的同學(xué)的名字貼悄悄拿過來貼在自己身上。上音樂課時(shí)把同學(xué)的鞋子藏到了衛(wèi)生間，急得同學(xué)哇哇大哭，小寧卻在一旁哈哈大笑。還有一次，居然惡作劇將正在一鳴真鮮奶吧喝牛奶的同學(xué)的書包扔到一輛貨車上，貨車開走了，同學(xué)的書包也找不到了。

每次發(fā)生類似搗蛋的事，老師苦口婆心地講道理，他是連連承認(rèn)錯(cuò)誤，但不出三天，又會(huì)有小朋友告狀小寧惡作劇。我在思考怎樣才能讓這個(gè)孩子改變。

那一年，我們學(xué)校在陳錢林校長的引領(lǐng)下，推行的是“星卡評價(jià)”制度，瞧，這是星卡家族，10張綠星卡換一張紅星卡，3張紅星卡換一張厚德篤行獎(jiǎng)?wù)?。對于二年級孩子來說，非常具有吸引力。孩子們努力爭取著星卡，下課還經(jīng)常一起比著誰的星卡更多。瞧，獲得星卡的孩子多么自豪。我發(fā)現(xiàn)每次我宣布星卡名單的時(shí)候，小寧的眼神會(huì)閃著光，但發(fā)現(xiàn)名單里沒有自己名字的時(shí)候，眼里的光就消失了，可見，他是渴望得到星卡的。因?yàn)殡m然他很聰明，但書寫非常潦草，他的作業(yè)總得不了星星，再加上平時(shí)調(diào)皮搗蛋，就更每機(jī)會(huì)得綠星卡了。捕捉到這個(gè)信息，我開始思考在這么多星卡中，有張“進(jìn)步卡”。星卡中的“進(jìn)步卡”主要用于潛能生，關(guān)注“綠星卡”總數(shù)過低的學(xué)生，放大這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行特別表彰。設(shè)計(jì)“進(jìn)步卡”，充分體現(xiàn)尊重差異的理念。

我想，何不直接拿“進(jìn)步卡”當(dāng)獎(jiǎng)品，試試星卡的魔力。

第二天，我直截了當(dāng)?shù)睾托幖s定：如果一周內(nèi)不搗蛋、惡作劇，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張進(jìn)步卡。小寧聽后，眼睛一亮：“老師，你說的是真的嗎？如果我能堅(jiān)持，那很快我就能換紅星卡了。”在我肯定的點(diǎn)頭后，他差點(diǎn)要跳起來。

接下來的一個(gè)星期里，孩子每天放學(xué)都會(huì)跑到我面前告訴我自己沒有調(diào)皮搗蛋。我也總是以“好樣的！”“真棒！”“這星卡是你的啦！”回復(fù)他。

一個(gè)星期過去了，小寧如期得到一張進(jìn)步卡。看著孩子那快樂的笑容，我便問：“還要進(jìn)步卡嗎？”“當(dāng)然要！”孩子自信滿滿地說?！澳窃僭囈粋€(gè)星期好嗎？”“好啊，沒問題！”

就這樣，小寧連續(xù)拿了四張進(jìn)步卡。連班級里孩子都說“老師，小寧現(xiàn)在真的不調(diào)皮搗蛋了。”連家長感慨地說：“王老師，沒想到這幾張小小的星卡還真有魔力??！”

二、“量身定制”激勵(lì)機(jī)制的滲透運(yùn)用

一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一旦時(shí)間一長，就會(huì)逐漸失去他的魅力和吸引力。到了三年級下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)小寧又開始喜歡搗蛋了，有一天一個(gè)孩子向我告狀，說小寧放學(xué)在校門口看見一個(gè)啤酒瓶，就重重地摔在在地上，差點(diǎn)砸到路上的行人，我一聽，心里真是擔(dān)心，萬一砸到人的眼睛可怎么得了，我剛想在找小寧談?wù)?，旁邊的孩子拉著我說：“老師，你看，小寧在操場上淋雨。”我朝操場一看，果真是他，一個(gè)人在雨中跑著、叫著，盡管廣播里循環(huán)播放“請操場上淋雨的孩子馬上回教室”，他依然我行我素。我趕緊撐著傘到操場，一見我，慌忙將兩只手藏到身后，我將淋得像落湯雞的小寧帶到辦公室，幫他擦干頭上的雨水，并讓他媽媽帶他回家換洗衣服，以免著涼。他媽媽來后，很嚴(yán)厲地批評他，他也在那里一聲不吭。

我以為他會(huì)消停一段時(shí)間，沒想到第二天下午放學(xué)后，卻在學(xué)校停車場又看到了小寧，只見他蹲在汽車的輪胎前，正聚精會(huì)神地觀察著什么，一聽我叫他名字，就愣住了，我問他蹲在汽車旁邊有多危險(xiǎn)，他居然一本正經(jīng)地說自己在測這個(gè)輪胎幾分鐘會(huì)漏完氣，我差點(diǎn)氣暈倒，我說：“如果車主沒發(fā)現(xiàn)你在方便，發(fā)動(dòng)汽車，后果不堪設(shè)想！”

第二天課間，本想找小寧再好好交流下，一看，教室里不見他的影子，我又在校園里尋找他，真怕他又干什么讓我們心跳加快的事情。在后花園，我看到了另人哭笑不得的一幕，只見小寧蹲在石凳旁邊，褲子都滑到膝蓋了都渾然不知。到底是什么讓他這么忘我的記錄？翻開本子，我驚呆了，里面居然是他的科學(xué)記錄本，里面記錄著密密麻麻的數(shù)據(jù)。原來上次摔啤酒瓶是為了側(cè)玻璃瓶在一定的用力下產(chǎn)生的碎片是怎樣的？雨天淋雨為了測量雨滴在紙板上彈力有多大？里面還記錄自行車的漏氣時(shí)間和輪胎的變化，而今天這么忘我，為的是觀察螞蟻搬食物！

望著眼前的孩子，這個(gè)在班級幾乎沒什么好朋友，也被很多孩子忽視的一個(gè)小孩，我該怎樣保護(hù)他的求知欲，又引導(dǎo)他安全地進(jìn)行科學(xué)研究呢？我一定要幫助他，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)激發(fā)下他的科學(xué)特長，或許他能成為中國的愛迪生。于是，我聯(lián)系了小寧的爸爸，想他了解小寧在科學(xué)方面的興趣。他爸爸是溫州大學(xué)的老師，說兒子上了三年級學(xué)了科學(xué)后，對于科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常會(huì)和家長科學(xué)現(xiàn)象，他特別喜歡問的問題是“這種現(xiàn)象有沒有例外？或者經(jīng)常還說“我覺得有時(shí)候不是這樣的！”由于工作太忙，對于孩子的一些科學(xué)問題，爸爸總是敷衍了事，大概是這樣，孩子才會(huì)盲目地亂做實(shí)驗(yàn)。聽了我的建議后，家長非常支持，也開始引導(dǎo)孩子對于自己感興趣的進(jìn)行研究。有了家長的支持，小寧對科學(xué)探究越來越感興趣，經(jīng)常在家里開展實(shí)驗(yàn)，后來，他問的很多問題已經(jīng)超出家長的知識領(lǐng)域，家長就把他送到科學(xué)，讓老師引導(dǎo)孩子做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他探究。平時(shí)給他訂閱了我們愛科學(xué)，小牛頓等雜志。我也和科學(xué)老師進(jìn)行溝通，科學(xué)老師反映小寧是個(gè)對科學(xué)很有探究意識的孩子，于是他給小寧提供了良好的科學(xué)探究氛圍，先后參加了學(xué)校的科學(xué)、航模等水韻興趣班，獲益匪淺，五年級時(shí)在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)一起設(shè)計(jì)了“教室黑---電源關(guān)”小創(chuàng)客作品，參加了溫州市青少年創(chuàng)意大賽并獲得佳績！并多次在區(qū)科技節(jié)各類比賽中獲獎(jiǎng)。小寧還成為了科學(xué)課代表，同學(xué)們遇到科學(xué)上的難題，都會(huì)去請教小寧。漸漸地，我覺得小寧更加自信了，他樂于幫助同學(xué)，而同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)昔日調(diào)皮搗蛋，現(xiàn)在的科學(xué)小達(dá)人。

我不禁感慨：從前那個(gè)只知道調(diào)皮搗蛋的孩子，如今學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，這樣的改變真的讓我們很驚喜。今年的教師節(jié)，我收到了小寧寫給我的賀卡。他說感謝我沒有放棄他，一直鼓勵(lì)和幫助他，才使他能成為現(xiàn)在自信、懂事的孩子。

尊重每一顆心靈，尊重每一種個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信、健康地成長，我相信這是每一位老師所期待的。記得我非常欣賞的陳錢林校長曾說過：“教育要讓孩子做夢，幫助孩子追夢，而不要在乎是否圓夢?！弊鳛槔蠋?，我們要努力讓每個(gè)孩子成為最好的自己，讓每個(gè)孩子都精彩！