小學語文教學中情感教育實施策略探析

馬玉珍

摘 要：在小學語文教學中，情感教育的實施對學生來講是至關(guān)重要的。在當前的小學語文教學實踐中，情感教育仍存在諸多問題。因此小學語文教師應(yīng)采取正確積極的教學策略，充分挖掘教材當中的情感因素，加強小學語文課程中情感教育的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的情感體驗，促進學生身心健康全面發(fā)展。因此，實施行之有效的情感教育策略是當下小學語文教學中的重點。為促進小學語文教學改革的落實，優(yōu)化語文課堂教學，本文就小學語文教學中情感教育的實施策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；策略

品德教育、情感教育是語文教學中應(yīng)該加強引導(dǎo)的。以情感人，寓情于理，讓學生在獲取知識的同時體會到思想的感染和心靈的啟迪。小學語文開展情感教育，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，循循善誘的培養(yǎng)學生更高層次的情感體驗，以此為素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情感教育教學的重要性

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學中情感教育的地位越來越凸顯出來，語文學科相較其他學科具有獨一無二的人文性。小學階段的學生的心理與生理都處在萌芽時期，此時也是是孩子認識社會、融入社會的重要過渡階段。因此重視學生的身心健康的發(fā)展是小學語文教學的重要目標，在小學語文中實施情感教育，對語文課程的教學目標、學生心里素質(zhì)發(fā)展，以及樹立健康正確的人生觀、世界觀、價值觀都有著非常重要的意義。

二、情感教育教學的實施策略

（一）加強提高教師人文素養(yǎng)

語文教學中的情感教育，教師起著關(guān)鍵性的作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，增加師生間的交流，是開展情感教育的前提和基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認知細致鉆研教材，理解作者的思想感情，教師要合理利用面部表情、語言語氣、動作體態(tài)來營造一個良好學習氛圍，傳遞教學內(nèi)容的同時把教材的理解感悟及情感體驗傳達給學生，充分發(fā)揮情感教育的作用。同時教師應(yīng)不斷擴充自身的知識面、閱讀量，加強自身人文素養(yǎng)。在課本教材內(nèi)容熟知的基礎(chǔ)上，加深學習更多的相關(guān)文章的信息資料，將語文知識的表層內(nèi)容轉(zhuǎn)化成內(nèi)在情感的疏通與體驗，在積極感悟文字與品讀文章意思的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的人文情懷，只有用心去感化學生，才能體會教學的樂趣。

（二）激發(fā)學生積極性與學習興趣

情感教學想要深入學生心里，首先要調(diào)動學生的積極性，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，教師在教學過程中要讓提高內(nèi)容的趣味性，這樣才能引起學生的積極性和興趣，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。想要增強課堂的趣味性就需要教師在教學過程中通過情感教育的滲透，淡化學習語文的枯燥，并帶有一定的激情、形象生動的去教學。與此同時教師應(yīng)適時開展更具個性化、多元性的教學活動，調(diào)動學生的積極性，在不同的學習過程中感受不同的情感，體驗到不同的人生百態(tài)。

（三）情境教學，激發(fā)學生情感體驗

情感教育的良好實施，能夠增強學生的整體素養(yǎng)，情境教學是一種頗具效果的藝術(shù)啟發(fā)式教學。在當下，這種教學方法已被廣泛運用于各學科的情感教學活動中，利用教學資源，為學生營造更加身臨其境的學習氛圍，例如借助多媒體、音樂、視頻畫面等，使學生產(chǎn)生更加真實的體驗，從而增強教學活力。運用情感教學法，對優(yōu)化小學語文課堂教學有著積極的作用，情境教學能夠更好的傳遞教學中所要表達的思想感情。

（四）以教材為原點，擴展課外閱讀

在教學過程中，教師要基于教材文章內(nèi)容，準確地把握教材中的情感因素，學生能夠隨著教師的教學，將自身經(jīng)歷融入到教材文章內(nèi)容的理解中，從而與作者進行思想交流，設(shè)身處地地感受作者所要表達的思想感情。教師圍繞教材，用心研究學生階段特點，充分挖掘語文教材中蘊含的情感要素，把情感教育滲透到教學全過程中。同時教師應(yīng)更加關(guān)注學生課外閱讀拓展，在開拓知識面，增加閱讀量的基礎(chǔ)上，豐富學生的自身情感，培養(yǎng)其發(fā)散思維，將所學到的知識與情感體驗，實踐到日常生活中。

（五）學以致用，培養(yǎng)生活中的情感體驗

語文與生活息息相關(guān)，語文中蘊藏著很多生活的細節(jié)，生活中潛在很多的教育素材，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，將有價值的內(nèi)容與課文相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的思想品德，引發(fā)學生思考，使學生熱愛生活，對生活充滿希望，培養(yǎng)學生生活中的情感體驗。

三、結(jié)論

在小學語文教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，其中情感教育是一個主要的目標。新課程標準及語文教學改革把情感教育作為重點要求，說明語文教學必須重視情感因素，在教學中充分開發(fā)學生的情感體驗。情感教育對情感萌發(fā)期的小學生而言十分重要。教師作為教育的關(guān)鍵，要為學生營造一種和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感認知的關(guān)系，充分的發(fā)揮情感因素的作用，通過情感交流來增強學生的情感體驗，豐富學生的思想情感，激發(fā)他們的求知欲與探索精神，促進良好人格的形成。

參考文獻

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