王健

【摘 要】歷史學科是初中階段重要課程之一，對培養(yǎng)學生正確的歷史觀與世界觀有著不可或缺的作用。而對學生來說，歷史教師的課堂教學質(zhì)量將直接影響到學生的實際學習效率。如何提升歷史教學的有效性，讓學生可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，是現(xiàn)代歷史教育工作者的主要研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學有效性;教學探究

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0156-02

一、引言

義務(wù)教育階段的歷史學科教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用，歷史學科一直以來也是我國人文教育領(lǐng)域的主要內(nèi)容。但在現(xiàn)階段的歷史教學工作中，仍然有一些影響教師教學質(zhì)量的因素存在。教師只有樹立正確的教學觀念，采用靈活有趣的教學方式，才能為學生帶來更加符合個人需求的歷史課堂。

二、傳統(tǒng)初中歷史教學工作存在的問題

（一）初中歷史課程的教學工作部分忽視了學生的體驗

雖然新課程改革中已經(jīng)確認了初中歷史教學工作的核心，是要以學生為主體開展教學活動。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制，再加上初中歷史的分值在初中階段相對較低，部分教師并沒有針對這一理念完善自身的教學觀念。教師只關(guān)注學生是否掌握了教材上的歷史知識和一些重要的時間點或事件等，對學生是否對歷史內(nèi)容進行了深度的學習關(guān)注度不夠。教師長時間的照本宣科，讓教學內(nèi)容脫離了學生理解的現(xiàn)實基礎(chǔ)，從而很難有效地為學生帶來優(yōu)質(zhì)的歷史教學課堂。

（二）教學方法單一且低效

相比語文、數(shù)學等專業(yè)性較強的課程來說，學生對歷史課程的重視程度則相對較低。歷史教師更喜歡采取灌輸式教學法，即讓學生在課堂上記筆記被動的吸收知識。同時通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學生的知識記憶能力，這種方式雖然可以在一定程度上提高學生的歷史成績，但和歷史課堂的本質(zhì)作用卻是背道而馳。而且這種以教師為主的教學方法，還會影響到學生學習習慣以及自主學習意識的塑造。除此之外，初中歷史教學工作大多以線性教學模式為主，教師在實際的教學工作中較難注重到內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，這在一定程度上不利于歷史課程的教學質(zhì)量的提高。

三、加強初中歷史教學有效性的綜合策略

（一）加強教師和學生之間的交流互動

學生和教師之間的良好氛圍，是教師開展教學工作的重要前提[1]。只有學生勇于和教師展開交流互動，并且樂于參與到課堂教學中，教師的教學工作才能高效的開展。為了達到這一教學目的，教師可以通過交流性更強的探究式教學法或問題式教學法，完成歷史課程的教學任務(wù)。如教師在教授一章節(jié)內(nèi)容時，可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，提煉出一部分重要的知識點，并且根據(jù)知識點設(shè)計一些問題，讓學生帶著問題去進行學習。教師可以在教學工作中以問題為基礎(chǔ)，和學生展開充分的交流，進一步了解學生在認知上存在的不足。學生通過這種方式不僅可以拉近和教師之間的距離，還能更加清晰地梳理歷史課程的知識點，從而更加輕松地建立歷史知識架構(gòu)。

（二）豐富初中歷史課堂的教學資源

中華文明有五千年的歷史，在漫長的歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)的名人故事。單純通過教材上的內(nèi)容開展教學工作，已經(jīng)不能滿足學生的實際需求，只有不斷豐富歷史課堂的教學資源，才能讓學生的學習體驗得到質(zhì)的飛躍。

初中生大多對故事有更強的好奇心，教師在歷史教學過程中摻入一些歷史故事，也可以實質(zhì)性的提升歷史課堂的有效性。如在講述三國時期的歷史時，很多學生本身就由于影視作品或游戲的原因，對這一時期的歷史有著濃厚的興趣。如果教師在教學中加入一些“草船借箭”“火燒赤壁”這樣的歷史故事，就更能引起學生的共鳴，在增強學生學習興趣的同時，顯著地提升教師的教學效率[2]。

除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學生帶來更多的視頻或圖片資源，讓學生可以直觀地對一些歷史知識進行感知。這樣不僅可以拓展學生的知識面，還能引導(dǎo)學生的自主學習意識，讓學生在課后也可以通過查詢歷史資料的方式學習歷史知識，對學生進行全方位的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學生的考核與評價方式

除了增強課堂上的教學力度之外，教師還要加強學生課后訓(xùn)練和復(fù)習的學習效率。為了更好地幫助學生吸收歷史知識，教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的課堂作業(yè)或課后測試進行針對性的優(yōu)化。教師可以根據(jù)學生在理解能力和知識積累程度上存在的差異性，將課后作業(yè)進行分層次的布置。將基礎(chǔ)內(nèi)容、進階內(nèi)容和拓展內(nèi)容按照一定的比例融合為課后測試內(nèi)容，這樣做的目的是讓一些基礎(chǔ)不好的學生可以逐漸掌握基礎(chǔ)歷史知識，讓一些已經(jīng)有個穩(wěn)定基礎(chǔ)的學生掌握更加具有深度的歷史知識，讓一些學習成績好的學生進行綜合性全面性的拓展練習，這樣才可以幫助不同層次的學生同時獲得提升。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的水平開展具有差異性的教學評價，對一些成績不好的學生，教師更要用合適的方式去進行評價，要注意激發(fā)學生學習上的自信心，這樣學生才能更加專心地投入到學習中。對一些成績中等的學生，教師要客觀的發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，在鼓勵學生學習的同時，為學生帶來具有實質(zhì)作用的教學指導(dǎo)，讓這部分學生能夠更加高效的提升自己的歷史成績。而對一些成績較為優(yōu)異的學生來說，教師也要根據(jù)學生的實際情況為其制定新的學習目標，保證學生的學習熱情。

（四）通過多種方式輔助初中歷史教學

初中歷史是一門具有很強藝術(shù)性的課程，除了課堂上的教學內(nèi)容之外，教師還可以采取更加靈活直觀的教學方式，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學生對歷史的喜愛之情。如，教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件和有關(guān)部門展開合理的溝通和安排，帶領(lǐng)學生參觀一些當?shù)氐牟┪镳^或人文景觀。讓學生可以先深入到歷史中，然后再學習歷史。

除此之外，教師還可以豐富日常的歷史教學活動內(nèi)容，如在講到四大發(fā)明中的印刷術(shù)時，教師就可以讓學生利用橡皮泥等工具，來實際體驗一些印刷術(shù)的作用，這樣才能讓學生通過對歷史的學習獲得快樂，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以結(jié)合學生的實際情況，通過營造輕松愉快的課堂氣氛，豐富歷史課堂的教學資源的方式提升歷史課堂的有效性。讓學生在充分感受歷史文化魅力的同時，有效地提升自身的歷史文化素養(yǎng)，從而逐漸成為符合社會需求的高質(zhì)量人才。

【參考文獻】

[1]藍永忠.淺談初中歷史課堂教學師生互動教學的有效性[J].課程教育研究，2018（32）.

[2]于立軍.探究初中歷史教學對學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（2）.