陳祥翠

摘 要：識字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界的前提，如何通過教學(xué)提高學(xué)生的識字能力，是目前低年級語文教學(xué)的首要問題。本文主要對低年級學(xué)生識字能力的提升方法進(jìn)行了研究，以期找出能夠快速提升學(xué)生識字能力的教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：識字能力；途徑；低年級；語文

通過適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升學(xué)生的識字能力，對于學(xué)生后期的發(fā)展具有重要意義。對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生而言，日常教學(xué)中安排了大量的識字課程和教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生識字的渠道少，詞匯擴(kuò)充不足，導(dǎo)致學(xué)生的識字效率與學(xué)生課外閱讀中大量的生僻字形成了強烈的對比。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力對于學(xué)生后期發(fā)展以及開闊眼界都具有重要的意義。

一、應(yīng)用情景教學(xué)，提升教學(xué)效率

對于低年級學(xué)生而言，活潑、好動以及注意力不易集中是其所具有的共性，若教學(xué)方法單一，并且一味的以灌輸性教學(xué)為主，就會增加教學(xué)內(nèi)容的乏味性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。因此，在低年級識字教學(xué)中引入情境教學(xué)法有助于解決學(xué)生好動和注意力發(fā)散的問題，并在提升課堂活躍性的同時，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，針對小學(xué)生喜歡學(xué)大人模樣教別人學(xué)習(xí)和說話的特點，可以將學(xué)生分配成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給分別給其它的學(xué)生當(dāng)老師，這樣就可以幫助學(xué)生在教別人識字的過程中，實現(xiàn)自我提升和進(jìn)步。在這個過程中，教師要全程跟蹤，并對學(xué)生在識字和發(fā)音時不正確的地方進(jìn)行糾正，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的識字手段和方法。教師也可以開展班級內(nèi)競賽，看哪個學(xué)生識字最多，能夠教給他人的生僻字最多，這就會在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，而且教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜燈謎”和“識字找朋友”等活動，通過這些活動的組織和開展，學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)效率都得到了極大的提升。

二、借助課外閱讀，拓寬識字渠道

語文是學(xué)生認(rèn)識世界和接觸外界的一扇窗戶，識字學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂，而應(yīng)該延伸至課堂內(nèi)外，教師應(yīng)該利用課余時間積極為學(xué)生組織豐富多彩的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行識字，增加學(xué)生識字的渠道。研究表明，低年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力是最強的，所以教師應(yīng)該在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生利用字典進(jìn)行生僻字的查詢，進(jìn)而提高學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以將生僻字編成兒歌的形式，并給生僻字標(biāo)注拼音，便于學(xué)生進(jìn)行拼讀和識記，這樣學(xué)生可以在唱歌和嬉笑的過程中，高效的實現(xiàn)生字的識記。如賣報歌、十二生肖等，這些耳熟能詳?shù)纳賰焊枨?，學(xué)生既可以學(xué)會唱歌，還可以在放松的心態(tài)下潛移默化的實現(xiàn)對生僻字的識記。因此，教師可以要求學(xué)生人手一本兒歌書，既可以確保學(xué)生在音樂課堂上具有良好的表現(xiàn)，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

閱讀是學(xué)生接觸世界文化和習(xí)俗的主要途徑，而風(fēng)趣易懂的童話故事則更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，所以教師在鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的同時，也要鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)，多閱讀。在這一時期，教師也要適時地教會學(xué)生熟練的運用字典進(jìn)行生僻字的查詢，以輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀。這時，教師可以定期組織學(xué)生給其它學(xué)生講故事，這時學(xué)生就會積極的去多讀書，以為大家講出充滿趣味的故事，經(jīng)過一定時間的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的生字就會達(dá)到一個恐怖的數(shù)量，這時學(xué)生就在不知不覺中完成了大量生僻字的識記，能夠為其閱讀和學(xué)習(xí)提供很大的助力。

三、充分利用資源，進(jìn)行識字訓(xùn)練

識字學(xué)習(xí)對于低年級學(xué)生是無處不在的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中也不斷的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生對家中電器上的品牌名和標(biāo)識以及學(xué)生在街上遇到的廣告牌等上邊所出現(xiàn)的生字進(jìn)行識記。在這個過程中，學(xué)生不僅滿足了自己的好奇心，擴(kuò)寬了自己的識字范圍，也養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣。對于學(xué)生而言，其接觸最多的就是玩具和動畫片，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀看動畫片和玩玩具進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生分成不同的興趣小組，每天都讓學(xué)生在興趣小組內(nèi)為大家講解自己的玩具和所熟悉的動畫片角色和情節(jié)，而且在這個過程中，教師要讓學(xué)生在白板上將自己所敘述的玩具名稱和動畫片角色名字寫出來，這樣就可以使學(xué)生有意識的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

眾所周知，低年級學(xué)生在平時做題和考試時，教師需要給大家讀題目，這時教師可以要求學(xué)生跟著自己一起讀，并對不認(rèn)識的生僻字進(jìn)行拼音標(biāo)注，雖然在剛開始讀題的時候，學(xué)生在這個過程中，會有所磕絆，但是經(jīng)過一段時間讀題和書寫訓(xùn)練后，學(xué)生的識字量就會得到很大的提高，其識字能力也會得到很大的提升，這時學(xué)生的自信心也會得到增強，這樣也有助于促使學(xué)生更加積極的投入識字學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的同時，也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對于不認(rèn)識的生字時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音標(biāo)注，并定期對學(xué)生易錯的生僻字進(jìn)行聽寫和讀寫訓(xùn)練，經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成，其識字能力也會在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中得到提升。

四、結(jié)論

漢子的應(yīng)用千變?nèi)f化，且奧妙無窮，對于低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過積極拓寬識字渠道以及充分利用身邊資源進(jìn)行識字訓(xùn)練，提升學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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