小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

馬繼元

在小學(xué)語文綜合能力的培養(yǎng)中，閱讀占據(jù)著重要的地位。而在小學(xué)語文課本中，文章量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生進(jìn)行閱讀。在形式上，小學(xué)語文課本中的文章結(jié)構(gòu)比較單一，內(nèi)容也比較枯燥。尤其是在高年級以后，有一個閱讀斷層的階段，課內(nèi)的閱讀跟不上學(xué)生的腳步，學(xué)生的理解能力發(fā)展也受到了阻礙，因此，豐富語文課堂的拓展閱讀訓(xùn)練顯得尤為重要。小學(xué)階段進(jìn)行語文拓展閱讀訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生豐富課外知識點(diǎn)，讓教育不再局限于課堂中。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，要銘記以課內(nèi)知識為中心，向外延伸課外閱讀，做到查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)課堂內(nèi)教學(xué)知識點(diǎn)的不足。充分利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感受力，以增強(qiáng)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

一、 善用資源，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然不愿意主動學(xué)習(xí)。興趣是可以培養(yǎng)的，在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的，是日積月累、一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來的，教師可以結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)投影技術(shù)，將圓明園復(fù)原圖投影在黑板上，讓學(xué)生欣賞圓明園的瑰麗，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，閱讀結(jié)束后再將圓明園現(xiàn)狀的圖片投影在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行對比。通過這個方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，還能使學(xué)生在對比中理解文章內(nèi)容，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《春》時(shí)，除了學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生親身走到自然中去，組織學(xué)生踏青活動，感受春天的生機(jī)勃勃。讓學(xué)生在游玩結(jié)束后寫下春游時(shí)的感覺，通過寫作的方式，引起學(xué)生對閱讀的興趣。在拓展小學(xué)語文閱讀時(shí)，不僅僅只閱讀課內(nèi)的文章，還要閱讀課外的文章，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，因此，在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要格外注意，針對低年級的學(xué)生，課外閱讀內(nèi)容在內(nèi)容深度上要盡量選擇淺顯易懂的文章，在內(nèi)容形式上選擇語言活潑生動有趣的文章，方便學(xué)生閱讀的同時(shí)，又可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在針對高年級學(xué)生的課外閱讀拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該著重選擇具有邏輯性的文章，在內(nèi)容深度上，選擇一些具有教育意義的文章，在內(nèi)容形式上，可以選擇風(fēng)格清新的散文、議論文等，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯，情感的抒發(fā)。語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，想要做到厚積薄發(fā)，就要不斷地累積，進(jìn)行小學(xué)語文課外拓展閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)識，還可以為課堂上進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 改變教學(xué)模式，完善閱讀教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)階段的閱讀，僅限于課堂上的教師范讀學(xué)生跟讀，很大程度地忽視了閱讀的重要性，在新課程的要求下，教學(xué)不再只是單純的灌輸，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師更要重視閱讀在小學(xué)語文課堂中的重要性。首先，在課前的準(zhǔn)備上，教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，確立好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研究好各個環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，尤其是在閱讀上，做到上課時(shí)，教師進(jìn)行范讀，學(xué)生能根據(jù)教師創(chuàng)建的教學(xué)情境跟隨教師的步伐對文章進(jìn)行初步的認(rèn)識。只有教師扮演好引導(dǎo)者的角色，才能正確引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。其次，在課文解讀上，教師要嚴(yán)格執(zhí)行新課程的標(biāo)準(zhǔn)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造出生動、有趣的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，不要局限于傳統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，對文章進(jìn)行多角度的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在小學(xué)語文課文《夸父逐日》一文中，夸父一生都在追逐太陽，這樣做到底值不值得？就這個問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，進(jìn)行小學(xué)合作式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、 課后練習(xí)，豐富學(xué)生的閱讀資源

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)不能只是在課堂上的教學(xué)，小學(xué)學(xué)生普遍有接受新型事物的能力，對知識記憶得快忘記得也快，針對小學(xué)生的這個特點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)中不光要抓住上課的時(shí)間，也要抓好學(xué)生下課或者在家休息的時(shí)間，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀、渴求閱讀。例如，教師可以組織學(xué)生建設(shè)班級內(nèi)部的閱讀角，組織學(xué)生進(jìn)行捐書活動，將學(xué)生捐贈的圖書進(jìn)行編輯、整理，分門別類地登記好，放入班級的一角，供學(xué)生日常借閱，還要設(shè)置專門的管理人員，做到人人能管理，日日有輪崗，保證圖書借閱出去的同時(shí)，書本能夠及時(shí)歸還。閱讀不是只將書本閱讀一遍就結(jié)束。它具有任務(wù)性，需要學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，對文章有一定的理解，學(xué)生可以自行準(zhǔn)備一個本子，當(dāng)學(xué)生在閱中讀到自己喜歡的句子和段落時(shí)可以進(jìn)行摘抄，方便日后用到寫作中。教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些便利貼，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的地方時(shí)，可以將自己的疑惑寫在上面，貼到書籍當(dāng)中，或者，學(xué)生也可以將自己對這一段落的理解做一個批注。通過這樣的方式，在不弄臟書籍的情況下，可以最大限度地提升學(xué)生對書籍的理解性，幫助學(xué)生在閱讀中積累寫作題材。

四、結(jié)語

語文的學(xué)習(xí)不光是體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，它還體現(xiàn)在生活中的方方面面，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在課堂中，還要體現(xiàn)在課外，讓學(xué)生真正重視閱讀帶來的益處。

（責(zé)編? 張 欣）