趙旭琪

【摘要】“雙向五環(huán)”高效課堂模式是一種綠色的教學(xué)模式，高效課堂之所以綠色、高效，在于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——所有的形式都是在圍繞這一目的在進行。其主要的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著“自主學(xué)習(xí)”開展，“互助學(xué)習(xí)”為輔。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；雙向五環(huán)；教學(xué)模式；復(fù)習(xí)課

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在教學(xué)過程中既要傳授文化知識，又要培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、提出問題、解決問題的能力。而物理復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，邏輯性強，能力要求高，在傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課上，教師注重幫學(xué)生歸納、講評，往往枯燥乏味，教學(xué)效果不高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)探究等物理學(xué)核心素養(yǎng)。

“雙向五環(huán)”教學(xué)模式是一種綠色的課堂教學(xué)模式，“雙向”是指以學(xué)生全面發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。“五環(huán)”指通過五個環(huán)節(jié)，即感知自學(xué)（有效預(yù)習(xí)）、合作探究（師生合作和生生合作）、展示反饋（自主表現(xiàn)）、精講提升（激發(fā)深究）、達成目標(biāo)（能力測評）五個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。為此，筆者嘗試在高中物理《磁場》這一章的復(fù)習(xí)課中采取“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、提出問題、解決問題的能力，提高復(fù)習(xí)效率。

第一環(huán)節(jié)：感知自學(xué)

在課前，教師精心設(shè)計學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)其預(yù)習(xí)的方向，使學(xué)生在課前對本章的復(fù)習(xí)內(nèi)容有自己的理解和把握。布置的任務(wù)包括：1.每位學(xué)生自己歸納、建立本章的知識結(jié)構(gòu)圖，并明確本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點所在； 2.在建立知識結(jié)構(gòu)圖的過程中將本章模糊或不清楚的知識點以書面形式羅列出來；3.分發(fā)事先準(zhǔn)備的練習(xí)卷，讓學(xué)生能在課前完成，縮短學(xué)生在課堂中書寫練習(xí)的時間，讓學(xué)生在聽完課之后有學(xué)習(xí)成就感的同時，還能及時從中查找到自己在本章學(xué)習(xí)中的不足之處，有待老師和同學(xué)課后的解釋和幫助。

第二環(huán)節(jié)：合作探究

1.生生合作。建立合作式學(xué)習(xí)小組，每組6—8人，每組設(shè)立組長1人，在組長的協(xié)同帶領(lǐng)下，課前將每人建立的知識結(jié)構(gòu)圖在小組內(nèi)進行分享討論，最終整合成一份較滿意的知識結(jié)構(gòu)圖上繳，這個討論過程學(xué)生可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行分享討論。這樣，即促進了學(xué)生協(xié)同合作的能力，也提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時起到互查的作用，從而提高了學(xué)生自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性。

2.師生合作。教師課前首先重點批閱學(xué)習(xí)小組上繳的知識結(jié)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，從中選出一份較為優(yōu)秀的作為課堂優(yōu)秀作品展示，并通知該學(xué)習(xí)小組選擇合適代表做好在課堂上與全班同學(xué)展示講解的準(zhǔn)備。其次檢查學(xué)生練習(xí)卷的完成情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中存在的疑、難點。以便在課堂復(fù)習(xí)中選擇有針對性的題目作為例題。例如，在檢查練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個方面的問題：當(dāng)小磁針位于螺線管內(nèi)部利時判斷通電螺線管的電流方向的問題，有部分學(xué)生仍然采用同極相斥異極相吸來判斷螺線管的磁場方向；通電導(dǎo)線在磁場中的受力問題中不少學(xué)生無法畫出通電導(dǎo)線的受力平面圖；帶電粒子在磁場中的運動學(xué)生不會有意識地去通過尋找邊角關(guān)系來解決半價的問題等。

第三環(huán)節(jié)：展示反饋

上課時，首先請學(xué)習(xí)小組代表向全班同學(xué)說明他們所歸納的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點，并通過多媒體平臺向同學(xué)和老師展示他們小組設(shè)計歸納的知識結(jié)構(gòu)圖，并逐一作出講解。其次教師鼓勵其他小組的成員對比自己小組的設(shè)計成果，對展示小組的設(shè)計和歸納提出不同的看法和補充。教師在此過程中對每個知識點中具體要注意的問題以問題的形式讓全班同學(xué)討論回答。例如，在討論磁場的產(chǎn)生時，學(xué)生只歸納出于磁體、通電導(dǎo)線、運動電荷周圍存在磁場，卻未能歸納出磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。此時教師就可以提出問題：為什么通電螺線管周圍的磁場與條形磁鐵的磁場非常類似呢？就這樣，通過同伴講解，更貼近學(xué)生的實際情況，促進了學(xué)生理性思維的發(fā)展；教師提問點撥，也使學(xué)生的展示與討論得到進一步地升華。

第四環(huán)節(jié)：激發(fā)探究

教師將練習(xí)卷中的重點題型以及學(xué)生錯題率較高的題目作為例題進行討論分析，在此過程中絕不只是對題目的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案，而更是要通過學(xué)生討論點評問題所在，鼓勵平時不敢開口說話的同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解，讓快樂的思緒得到自由地釋放，充份調(diào)動學(xué)生的積極性，以讓互動合作精神之花燦爛開放，同時也讓枯燥的復(fù)習(xí)課課堂變得有聲有色，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維得到培養(yǎng)。例如，在分析帶電粒子在復(fù)合場中運動的例題時，很多學(xué)生無法突破問題的關(guān)鍵就在于不能很好的通過力與運動狀態(tài)的分析確定帶電粒子的運動過程，所以，筆者在指導(dǎo)學(xué)生分析討論的過程中強調(diào)處理該問題時必須先解決兩個問題：受力與做什么運動，其次引導(dǎo)學(xué)生討論在此過程中根據(jù)不同的運動狀態(tài)從力學(xué)方程、運動學(xué)方程和功和能的觀點幾個方面可以選擇哪些方程建立方程組解決問題。通過這樣的引導(dǎo)、討論，教會學(xué)生逐步掌握分析物理問題的思路和方法，學(xué)會自己分析問題，解決問題。最后教師在每一道題學(xué)生討論結(jié)束后進行歸納小結(jié)，或解決學(xué)生討論中存在的問題，或小結(jié)該題目的注意要點，或歸納題目的不同解法等。這樣，教師先民主后集中，使整節(jié)課做到松中有馳，馳中有緊。

第五環(huán)節(jié)：達成目標(biāo)

為了測評學(xué)生通過本次復(fù)習(xí)的成果，筆者精心選編了課后習(xí)題，而不是簡單的布置課輔資料中的習(xí)題讓學(xué)生去完成。選題是緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把握難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，同時題量不要太多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了兼顧學(xué)生差距，將題型分基礎(chǔ)題、提高題、探究題，進行分層練習(xí)， 使得每個學(xué)生可以進行復(fù)習(xí)成果的鞏固和自查。最后通過單元測試，教師測評學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

1.效果與反思

①實施效果：經(jīng)過“雙向五環(huán)”高效課常模式的教學(xué)實踐，筆者的教育理念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在學(xué)生方面，該復(fù)習(xí)模式突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了復(fù)習(xí)效率。從長遠(yuǎn)考慮，增強了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、敢于質(zhì)疑、善于表達、勇于評價和不斷反思的優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，促進自信心和責(zé)任感的建立。這些能力為學(xué)生解決以后工作生活中的實際問題凸顯重要價值。

②反思：在討論過程中存在學(xué)生問題意識不足、課堂時間的分配不足等問題，需要進一步的研究和改進。

參考文獻：

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[2]張育林.如何上好高三物理習(xí)題講評課[J].東方青年·教師，2011（10）.