摘 要：閱讀教學是小學語文教學中重要的組成內容。隨著新課程改革的全面深入，語文教師必須要對自己的角色進行重新定位和轉換，促進學生閱讀能力水平得到全面的提升。所以，本文首先分析了小學語文閱讀教學中教師角色定位，并且給出了角色轉換的策略，以希望對小學教師實施語文閱讀教學提供一定的參考建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；角色定位；角色轉換

在小學語文教學中，閱讀教學是其中不可或缺的重要組成內容之一。通過實施小學語文閱讀教學，可以促進學生的聽說讀寫能力水平得到全面的提升，使得學生可以流暢的表達自己的觀點并進行語言交流，幫助學生形成良好的語文素養(yǎng)。在學生閱讀能力培養(yǎng)過程中，語文教師主要起到引導和幫助的作用，教師的重要引導作用不可忽視。因此，教師的角色定位至關重要。所以，本文將對小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換進行深入的探索與研究。

一、小學語文閱讀教學中教師角色的重新定位

（一）從知識的灌輸者轉變?yōu)殚喿x意義的構建者

由于長期以來深受應試教育理念的影響，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，在小學語文閱讀教學過程中仍然扮演著灌輸者的角色，教師占據(jù)著主動的位置，學生則處于被動接受知識的狀態(tài)，教師一味的向學生灌輸相應的知識，導致課堂氛圍非常死板和沉悶。在語文閱讀教學中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，讓學生朗讀、歸納中心思想，這種教學方式非常機械化，未能夠準確意識到閱讀教學中蘊含的深刻價值和意義。在這樣的教學模式下，學生對于閱讀往往缺乏足夠的興趣，甚至會產生抵觸心理，導致閱讀教學效果不夠理想。因此，為了能夠全面提升小學生的閱讀能力水平，小學語文教師必須要重新定位自己的角色，從知識灌輸者積極向閱讀意義構建者進行轉換。在閱讀過程中，教師必須要全身心的投入自己的情感，向學生傳輸自己閱讀后的切身感受，幫助學生更深層次的理解文章并產生一定的共鳴，促進學生閱讀能力水平的全面提升，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

（二）從知識傳授的權威者轉變?yōu)殚喿x中的平等交流者

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師有著絕對的話語權，扮演著權威者的角色，學生則處于被動的位置，學生只能跟著教師的節(jié)奏和步伐進行學生，導致學生的學習只能被約束在即定的框架內。目前，隨著新課程改革的持續(xù)深入，教師必須要充分發(fā)揮學生的主體性作用，構建積極的、平等的教學氛圍，緊密結合小學生的年齡特點和心理特征，與學生之間進行平等的溝通交流，尊重學生，有效激發(fā)學生對于閱讀的熱情。簡而言之，即教師必須要從以往的知識傳授的權威者全面轉變?yōu)殚喿x中的平等交流者。

（三）搭建起課外閱讀與課堂閱讀的橋梁

小學教育是基礎教育的初始階段，小學語文閱讀教學對于提升學生的閱讀能力水平具有至關重要的作用。因此，小學語文閱讀教學僅僅依賴于課堂教學是遠遠不夠的，必須要通過課外閱讀的方式來提升學生的閱讀面和閱讀量，拓展學生的視野。因此，在實施語文閱讀教學過程中，教師必須要積極轉換自身的角色，搭建起課外閱讀與課堂閱讀的橋梁，加強學生課堂閱讀與課外閱讀兩者之間的銜接性。同時，教師應該以課堂閱讀教學為核心，積極組織開展形式和內容豐富多彩的課外閱讀教學，促進學生閱讀能力水平的全方位提升。

二、小學語文閱讀教學中教師角色轉變策略

（一）教師要及時轉變和更新教學理念

在新課程改革的教育背景下，小學語文教師在實施閱讀教學過程中，必須要緊緊圍繞“以人為本”的教學理念，緊密結合學生的實際生活，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生真正成為閱讀課堂中的主人，尊重學生的個性發(fā)展。閱讀屬于個人行為，小學教師要仔細了解每一位學生的特長，加大鼓勵和支持的態(tài)度，積極組織開展各種形式的課外閱讀教學，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）轉變閱讀訓練方式

教師在實施閱讀教學過程中，必須要轉變傳統(tǒng)的、單一的和機械化的閱讀方式，提高閱讀方式的豐富性和多樣性，有效激發(fā)學生對于閱讀的興趣。例如，在朗讀課文時，教師可以采取多樣化的朗讀方式，如分角色朗讀、分組朗讀等。同時，教師還應該注重對學生語言表達能力進行全面的鍛煉和培養(yǎng)，提高學生思維的靈活性。在寫作方面，教師應該加強對學生寫作的訓練，讓學生可以利用寫作的方式來表達自身內心的情感。在此過程中，促進學生寫作能力的提升。

（三）加強與學生的情感交流

從某種角度來講，閱讀教學被認為是情感教學，情感教學在于培養(yǎng)學生的人文情懷，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品質。因此，教師必須要轉變當前機械化的閱讀教學模式，創(chuàng)設民主的、和諧的以及平等的學習氛圍，在閱讀教學中加強師生之間的情感對話和思想交流。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師的角色至關重要，教師角色扮演具有一定的復雜性。因此，小學語文教師為了保證小學語文閱讀教學能夠取得理想的效果，提高學生的閱讀積極性和主動性，促進學生閱讀能力水平的全面提升，教師必須要加大創(chuàng)新力度，深入探索研究，真正完成角色轉換。

參考文獻

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作者簡介

李小蓉（1983.8—），女，漢，福建南安人，大專，小學語文一級，研究方向：小學語文教學。