馬昌隊

內(nèi)容摘要：讓學生成為課堂的主體，教師只要從中予以點撥，加以引導，讓更多的學生參與其中，教師必須真正的改變教學觀念，努力接受新的教學思想，敢于放手，勇于放手，大膽創(chuàng)新小組合作化教學，讓合作學習貫穿地理課堂。

關鍵詞：合作學習 討論探究 創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，教學理念的創(chuàng)新，許多從事地理教學的一線教師也頗有壓力，大家都覺得地理越來越難教，越來越感到彷徨，生怕跟不上教育發(fā)展的要求。其實，我個人不以為然，我倒覺得地理不是越來越難教，而是越來越輕松了，當然你必須把課堂交給學生。我們不妨先來看看新課標的要求，新課標強調(diào)學習對生活有用的地理;學習對自身發(fā)展有用的地理;滿足不同學生的學習需要;積極開展探究式學習、合作學習、自主學習。我覺得只要按照新課標的要求，讓學生成為課堂的主體，教師只要從中予以點撥，加以引導，讓更多的學生參與其中，教師再也不像以前只唱獨角戲了，這豈不是比傳統(tǒng)教學更輕松嗎？作為地理教師，我們有責任培養(yǎng)學生的合作學習，我們要讓合作學習貫穿地理課堂。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣是合作學習地理學科的前提。

興趣是最好的老師。進入初中，第一堂地理課尤為重要，地理老師應盡量給學生多講一些與地理有關的故事，例如有關恐龍的故事，先要吊足學生的胃口，使他們產(chǎn)生好奇心。我們知道，地理來源于生活，離開現(xiàn)實生活，地里將是一片死海，沒有生活的地理是毫無魅力的地理。作為地理教師，要為學生感悟親近地里創(chuàng)設和諧的情境，激發(fā)學生對地理學習的熱情與好奇，拉近學生與地理的距離，讓學生在實踐活動中親近地理。第一堂課還要讓學生自愿報名，成立班級地理興趣小組。 讓學生擁有一種快樂能積極向上的心理狀態(tài)，教師自己要保持好快樂的心情，要尊重愛護學生，欣賞學生的優(yōu)點并及時的給予贊揚。只有營造了這樣的教學氛圍，才能換起他們熱愛地理的興趣，他們才能自主的合作學習地理學科。

二、合作學習的目的與要求。

傳統(tǒng)的地理學習方式只是介紹知識，然后再讓學生在訓練中鞏固知識，老師布置的作業(yè)，要求學生獨立完成，有些老師甚至禁止學生討論，學生成績的好壞，分數(shù)是唯一的判斷標準。這樣，學生彼此沒有討論，沒有幫助，更談不上合作，這樣的教學方式與現(xiàn)實生活完全是背道而行。

合作學習的目的是提高全體學生的學業(yè)成績，而不是個別。合作學習使學生更加熱愛學校、熱愛同學、有強烈的集體榮譽感，合作學習讓學生學會自尊自愛，善于為他人著想，合作學習還能使學生學會、會學、好學、樂學。

三、小組合作、討論探究是合作學習地理學科的主要形式。

1.合作學習，從課前預習開始。教師根據(jù)導學案，要求小組成員共同搜集資料、預習思考或者根據(jù)教學目標給小組分配任務。例如筆者在講四大地理區(qū)域時，會要求學生小組分工，每個小組分別選擇地形、氣候、河流、湖泊等要素進行資料的搜集，之后在課堂上進行交流。

2.小組合作、討論探究是合作學習的主要形式。合作學習一般以小組為單位，組員一般要有互補性，便于組內(nèi)相互幫助，同時需要選出一位對地理學科有濃厚興趣，有責任心和管理能力的人當組長。課堂上教學重點和難點需要分組討論探究，討論探究的過程是學生知識構建的過程。很多學生都會借助小組合作平臺向其他同學請教，通過討論解決自己學習中的困難。例如在講“世界的人口問題”時，要求學生進行分組討論：紅隊討論“人口增長過快帶來的問題”，黃隊討論“人口增長過慢帶來的問題”，藍隊討論“人口增長快是否有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展”，綠隊討論“人口增長慢是否有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展”。

3.合作學習需要創(chuàng)新。合作學習的形式多樣，有討論式的合作學習、競賽式的合作學習、探究式的合作學習等等。課堂中，學生討論是開展小組合作學習的關鍵。在討論中，學生各抒己見、互相啟發(fā)、互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維、發(fā)展能力。討論式的合作學習也是課堂中最常用的一種合作學習方式，這里就不再詳談，我想重點談談競賽式的合作學習。學習地理離不開地圖，而許多學生又不懂看圖，例如中國主要山脈的分布、大洲與大洋的分布、中國的主要鐵路分布等內(nèi)容，這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單是老師講，學生聽，肯定枯燥乏味。在學習<<中國的地形>>這節(jié)課時，我課前準備好空白的中國山脈分布圖和剪好的中國山脈的名稱，課堂中，我通過競賽式的合作學習來完成這一任務，要求學生以小組為單位，比一比哪個小組貼的又快又準。這一方法簡直有神來之筆，課堂中孩子們爭著舉手，爭先恐后的往講臺上跑，而且貼的又快又準，課堂氣氛頓時達到了沸點。

當然合作學習也需要創(chuàng)新。例如，我在講“洞庭湖生態(tài)環(huán)境保護”這一知識點時，我便組織學生進行了一場辯論賽。正方觀點是“退田還湖利大于弊”，反方觀點是“退田還湖弊大于利”，正反雙方各選三位選手參賽，三位選手必須要合作，把握時間，講究技巧。通過這樣的辯論賽，學生既掌握了知識又鍛煉了口才，更收獲了團隊合作的喜悅。

合作學習如今已深入課堂，將來肯定會成為課堂教學中的一種潮流。要真正實施小組合作化教學，教師必須真正的改變教學觀念，努力接受新的教學思想觀念，敢于放手，勇于放手，大膽創(chuàng)新小組合作化教學，讓合作學習貫穿地理課堂，只有如此才能真正優(yōu)化地理課堂教學，才能徹底解放學生。