高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的探討

鞠倩

摘 要：就目前來看，學生在學習各項英語知識時往往會受到文化因素的影響，這就導致學生英語學習能力下降，直接影響高中生學習英語知識的興趣?；诖耍陂_展高中英語教學時就應在其中滲透一定傳統(tǒng)文化，據此提高高中英語教學質量。本文首先介紹高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，之后闡述一系列傳統(tǒng)文化滲透策略，確保傳統(tǒng)文化在高中英語教學過程中發(fā)揮自身最大的作用。

關鍵詞：高中英語教學;傳統(tǒng)問題;滲透

1 引言

英語作為高中階段重點教學科目，保證英語教學質量對于提升學生對外交際能力和應試能力等方面起到非常重要的作用。而且在進行高中英語教學時，不僅需要考慮學生現(xiàn)有學習能力，還應對高中英語教學中潛藏的文化展開有效分析，明確中西文化差異，并在滲透傳統(tǒng)文化的條件下開展高中英語教學。控制西方文化對學生現(xiàn)有學習能力產生影響，以為提升高中英語教學質量奠定堅實基礎。

2 高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義

在高中英語教學分析的過程中，發(fā)現(xiàn)在高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化具有明顯的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)以下幾個方面：第一，受中西文化的影響，高中生在學習英語知識時還存在一些問題，這就導致高中英語教學水平低下，難以滿足高中階段英語教學要求。為改善這一現(xiàn)狀，就應在高中英語教學中滲透一系列傳統(tǒng)文化，縮小中西文化之間的差距有效控制一系列文化因素對學生英語知識學習能力產生影響。第二，通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠保證學生對傳統(tǒng)文化有所掌握，并從一系列傳統(tǒng)文化當中找到更為合理的英語知識學習方案，嚴格控制學生在學習各項英語知識的過程中出現(xiàn)問題，確保高中英語教學水平有所提高。第三，將傳統(tǒng)文化與高中英語教學結合到一起，還能促使教師改善傳統(tǒng)英語教學思想，確保學生更好的接受教師所講述的英語知識，有效降低高中英語教學難度，確保高中生能夠在短時間內掌握各項英語知識。

3 高中英語教學中傳統(tǒng)文化滲透策略

3.1 轉變固有英語教學思想

就目前來看，我國各個高中院校的英語教學模式過于老舊，在開展相應教學活動時并沒有考慮學生現(xiàn)有學習能力，僅表現(xiàn)在強制性的向學生講述一系列知識點上，這就導致學生對各項英語知識一知半解，造成高中英語教學問題層出不窮。難以滿足高中英語教學要求。為改善這一現(xiàn)狀，就應要求教師在傳統(tǒng)文化的支持下轉變固有教學思想，同時加強學生素質教育力度，確保學生能夠在掌握我國各項文化的條件下學習各項英語知識，進一步提高的高中英語教學中傳統(tǒng)文化滲透力度。比如在學習《Travel journal》一課時，該堂課主要向學生介紹現(xiàn)在進行時態(tài)表將來，由于學生對相應知識點不夠了解，在學習相應英語知識時還存在一些問題，這就需要教師能夠轉變固有教學思想，在彰顯學生主體地位的條件下，強化傳統(tǒng)文化在的高中英語教學中的滲透力度，落實高中英語教學文化水平提升的目標。

3.2 開展生活化教學模式

在英語教學中，利用生活化的教學方法能夠比較有效的提升課堂教學的質量，而其實傳統(tǒng)文化同樣是古人生活的結晶，在滲透傳統(tǒng)文化到英語教學中的過程中，我們可以嘗試將傳統(tǒng)文化和生活內容結合在一起，利用這樣的方式滲透到英語教學中，然后引導學生進行思考。這樣的教學往往能夠更加有趣，同時也能夠在課堂范圍內形成比較好的接受傳統(tǒng)文化的氛圍，在這樣的氛圍中進行文化的滲透，能夠取得事半功倍的效果。比如在學習《Wildlife protection》一課時，教師可以在教學過程中引入一系列生活化教學模式，這不僅能夠提升學生學習相應英語知識的興趣，還能保證學生對生活中潛藏的英語文化有所掌握。而在學習相應英語課文時，教室可以結合學生文化素養(yǎng)創(chuàng)設一系列標準合理的生活化教學情景，必要時還應將傳統(tǒng)文化與高中生現(xiàn)實生活水平結合到一起，共同創(chuàng)設合理的高中英語教學模式，確保傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透效果得以提升。

3.3 應用信息化技術對比中西文化

利用信息技術能夠更好的展現(xiàn)文明的具體形象，也能夠幫助我們更好的進行中西方文化的對比。高中英語教學中，英語教材基本都是國外的文化。因此為了滲透中國的文化，我們可以利用多媒體進行中外對比。微課的使用可以比較好的實現(xiàn)這樣的目標。在進行課堂教學的過程中，微課可以用短視頻的方式幫助學生將兩個不同的事物進行簡單的對比，同時微課用視頻的方式進行內容的展現(xiàn)也更加的有趣，比較能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠照顧到學生的多感官。比如在學習《Traveling abroad》時，為了讓學生強化知識記憶，我們可以將中西方接觸的藝術代表作進行比對，比如說比對著名的建筑的話，那么 Paris 著名的 The Eiffel Tower、Louvre 等和中國Beijing 的 The Great Wall、The Imperial Palace 等古建筑文明的對比，刺激學生的感官。

3.4 創(chuàng)新高中英語教學方法

為強化各項傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透力度，就應按照學生現(xiàn)有學習能力和其他方面因素進行教學方法創(chuàng)新處理，全面提升高中英語教學水平，充分彰顯各項傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的作用效果。就目前來看，我國各個高中院校在開展英語教學時會在其中開展分組討論教學，確保學習小組的學生能夠在合作討論的條件下學習各項英語知識，強化各項傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透力度，以滿足高中英語多方面教學要求。比如在學習《Global warming》一課時，教師首先應按照整個班集體學生數(shù)量對其進行分組處理，同時保證各個學習小組的學生處于相互合作的狀態(tài)下。之后要求學生根據相應英語課文展開有效討論，必要時還應在其中引入一系列傳統(tǒng)文化，從全球變暖發(fā)展趨勢的角度出發(fā)開展英語課文教學活動，逐步提升傳統(tǒng)文化與高中英語教學之間的銜接性，逐步提升傳統(tǒng)文化在高中英語教學過程中的滲透效果。

4 結語

綜上所述，了解到在高中英語教學過程中滲透一定傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升學生對高中英語文化的掌握力度，還能控制一系列外在因素對高中英語教學產生影響，不斷提升高中英語教學質量，確保高中生更好的掌握各項英語知識。此外，上文還通過多個方面介紹了高中英語教學過程中傳統(tǒng)文化滲透策略，縮小傳統(tǒng)文化與高中英語教學文化之間的差距，確保各項傳統(tǒng)文化在高中英語教學過程中發(fā)揮自身最大的作用。

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