黃榮珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常給學(xué)生帶來抽象、枯燥的印象，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但伴隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課因其短小精悍、形式新穎的特點(diǎn)逐漸在小學(xué)各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。這種新的教學(xué)方法的應(yīng)用，使枯燥、單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍也變得生動、豐富多彩起來，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和空間想象能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開相應(yīng)探討分析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;突破難點(diǎn);隨機(jī)利用

作為一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的過程中，往往需要運(yùn)用到舊有的知識。當(dāng)面對大量的新知識，而學(xué)生又無法聯(lián)系到舊有知識的時(shí)候，就很容易失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而微課正好可以讓學(xué)生更直觀生動地對舊有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而在此基礎(chǔ)上接受新的知識。因此探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)作用。

1 微課在課前的應(yīng)用——激發(fā)興趣，初步感知

在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生對于教材中的知識點(diǎn)肯定會有著許多疑問，他們不知道如何去把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在課前通過觀看微課視頻，就很容易把握將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)六年級《圓柱與圓錐》這個(gè)單元內(nèi)容之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生發(fā)這個(gè)單元內(nèi)容的微課視頻資源，讓學(xué)生在課前觀看視頻，借助日常生活中存在的圓柱物體、圓錐物體，使學(xué)生對圓柱和圓錐的特征以及各個(gè)部分的名稱形成初步認(rèn)識，使學(xué)生對圓柱側(cè)面和底面，圓錐的高和底面有一個(gè)初步認(rèn)識，對圓柱的平面圖以及圓錐展開圖有一個(gè)初步的映像，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和觀察能力，并激發(fā)學(xué)生對下一步課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2 微課在課中的應(yīng)用——動態(tài)呈現(xiàn)，突破難點(diǎn)

微課在課中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充，教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成微視頻，整合圖像、文字、聲音等要素，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，由于更具直觀性，更容易使學(xué)生接受和理解。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《認(rèn)識圓》這節(jié)內(nèi)容為例，探究微課在課堂教學(xué)的具體應(yīng)用。

2.1 突出直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識

在生活中，圓是一種最常見的平面圖形，也是學(xué)生初步研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的有一次飛躍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師對微課視頻的設(shè)計(jì)要注意從學(xué)生知識背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，就能夠從數(shù)學(xué)層面上來認(rèn)識圓，并了解圓的基本特征。

教師：“同學(xué)們，大家知道什么是圓形嗎？我們生活中那些東西是圓形呢？”

學(xué)生踴躍回答：“時(shí)鐘、表、碗、盤子、圓桌、電扇外面的罩子.....”

教師：“還有嗎？”

學(xué)生：“硬幣、放大鏡、太陽、自行車和汽車的輪子.....”

教師：“那么，大家知道為什么自行車和汽車的輪子是圓形的呢？”

學(xué)生：“.......”

圓廣泛存在于我們生活當(dāng)中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地列舉生活中的例子，但是由于缺乏深入的認(rèn)識，因此無法回答為什么自行車和汽車的輪子是圓形這個(gè)問題。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將事先設(shè)計(jì)好的微課視頻播放給學(xué)生。視頻內(nèi)容如下：首先畫面出現(xiàn)的是一輛車輪是正方形的小車在路面上行駛，小車在行駛過程中不斷發(fā)出“咕咚、咕咚”的聲音，非常不平穩(wěn);接下來，畫面出現(xiàn)的是一輛車輪是三角形的小車在路面上行駛，小車在行駛的過程中不斷上下顛簸，看上去非?；?最后，畫面出現(xiàn)的是一輛車輪是圓形的小車在路面上行駛，小車在行駛過程中非常平穩(wěn)，并沒有出現(xiàn)顛簸現(xiàn)象。

通過觀看微課視頻，學(xué)生們可以明顯得出一個(gè)結(jié)論：與正方形車輪和三角形車輪相比，圓形車輪更適合小車。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們覺得為什么當(dāng)車輪是圓形的時(shí)候，小車能夠平穩(wěn)行駛呢？”由于有了視頻對比，學(xué)生更容易形成認(rèn)知沖突，于是紛紛踴躍發(fā)言，有的學(xué)生回答道：“因?yàn)閳A形車輪四周是光滑的，因此滾動起來很方便?！庇械膶W(xué)生回答道：“因?yàn)閳A形車輪邊緣和車軸的距離都是一樣的，因此小車不會發(fā)生顛簸現(xiàn)象?！本瓦@樣，通過對此，不僅起到了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的作用，還使學(xué)生對圓的定義有了直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。

2.2 凸顯操作要領(lǐng)和化解難點(diǎn)

教師：“同學(xué)們，通過觀看前面的視頻，相信大家對圓有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，為了進(jìn)一步認(rèn)識圓，我們現(xiàn)在需要畫一個(gè)圓，大家會畫圓嗎？你都會使用哪些方法來畫圓？大家可以先動手畫個(gè)圓?！睂W(xué)生們列舉出了許多畫圓的方法，并動手實(shí)踐畫圓。由于沒有借助工具，因此學(xué)生們畫的圓并不標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)教師可以適時(shí)將圓規(guī)介紹給學(xué)生：“圓規(guī)有兩只腳，一只腳帶有用來畫圓的鉛筆芯，一只腳帶有針尖，兩只腳可以隨意叉開，頂端是手柄。”介紹了圓規(guī)后，為了使學(xué)生更清楚如何使用圓規(guī)來畫圓，教師播放微課視頻，演示如何利用圓規(guī)既方便又準(zhǔn)確地將圓畫出來。視頻內(nèi)容如下：首先確定要畫圓的位置，用帶針的一腳定好點(diǎn)，然后將圓規(guī)兩腳分開，定好距離，手握手柄，輕輕旋轉(zhuǎn)一圈，就畫好圓了，操作的要領(lǐng)一目了然。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，再讓學(xué)生動手實(shí)踐，大部分的學(xué)生依照視頻教的方法一下子就把圓畫好了，再引導(dǎo)他們通過放大或縮小圓規(guī)兩腳畫出不同的圓，體會圓的大小與圓規(guī)叉開的大?。窗霃剑┯嘘P(guān)，圓心確定圓的位置，有效地化解了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為學(xué)生認(rèn)識圓的特征奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 微課在課后的應(yīng)用——隨機(jī)利用，鞏固新知

課堂的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間里，教師是不可能將全部知識有效地灌輸給學(xué)生的，也不可能顧及到所有學(xué)生的方方面面。再加上小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，也不可能將注意力時(shí)時(shí)集中到教師的講解中來，這就可能使得有的學(xué)生漏聽了部分內(nèi)容，有的學(xué)生由于理解能力較差，無法跟上教師的節(jié)奏。因此，在課后，教師可以將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)微視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以隨機(jī)觀看這些微視頻來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。比如在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓的面積》這節(jié)內(nèi)容后，有些學(xué)生雖然知道圓的面積公式是什么，但是由于沒有對公式理解透徹，因此無法運(yùn)用公式進(jìn)行實(shí)際問題的計(jì)算。這部分學(xué)生就可以在家中反復(fù)觀看教師發(fā)放的“圓的面積”微視頻，直至徹底理解圓的面積公式，達(dá)到鞏固新知的目的。

綜上所述，只要是課堂教學(xué)中可以進(jìn)行濃縮的關(guān)鍵的知識點(diǎn)，教師都可以將其制作成微視頻，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教師教授的數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然微課的應(yīng)用有其教學(xué)優(yōu)勢，但是我們還是不能用其來完全替代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)，畢竟微課重在講解一個(gè)知識點(diǎn)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更注重知識的整體性和連貫性，因此微課的應(yīng)用只是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種手段。

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