小學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

樊鑫

摘 要：在語言教學(xué)中，學(xué)生表達能力的培養(yǎng)是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文主要立足小學(xué)英語課堂教學(xué)，闡述了現(xiàn)階段學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對口語表達訓(xùn)練中存在的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供一定的可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;問題與對策

1 引言

新課程教育體系改革下，《小學(xué)英語新課標(biāo)》中明確指出——使學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。換言之就是在新理念下，小學(xué)生英語口語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了高度關(guān)注。但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在課堂實踐教學(xué)過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，“灌輸式”和“填鴨式”仍是教育工作者主要的教學(xué)模式，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會不斷地下降，還增加了學(xué)生“啞巴英語”概率的產(chǎn)生，致使學(xué)生在實際交流時，各種信息的表達仍存在一定問題。

2 小學(xué)英語口語教學(xué)的影響因素

目前，社會主義市場經(jīng)濟正在的不斷發(fā)展，英語作為重要的語言溝通工具。近年來探究如何從根本上提高學(xué)生的英語口語表達能力成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，而英語的學(xué)習(xí)初始階段正是小學(xué)開始的，此階段的英語教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性與否，對于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率具有重要影響。雖然部分教育機構(gòu)為響應(yīng)教育時代的號召，開設(shè)了系統(tǒng)的英語課程，但由于下述各種問題的存在，小學(xué)生的英語口語表達能力未取得突破性進步，具體來看，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生英語口語表達能力較差的原因主要有：

2.1 教師方面

教育工作者作為英語課堂教學(xué)的組織者，在很大程度上，其自身專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，對學(xué)生英語口語教學(xué)的整體質(zhì)量和效率具有重要影響。但從目前來看，在當(dāng)前英語口語課堂教學(xué)實踐過程中，一方面由于部分教師受傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，在教育教學(xué)過程中仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績至上的教育思想影響較為深遠。長此以往不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，給學(xué)生的整體發(fā)展和教育工作者的教學(xué)效益帶來極為不利的影響。而另一方面作為小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，當(dāng)前我國大部分的小學(xué)英語口語教學(xué)工作仍由國人擔(dān)當(dāng)，而由于教師們大多沒有海外留學(xué)經(jīng)歷，所接受的教育也大多為國內(nèi)教育。因此在英語口語教育教學(xué)過程中，不僅自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有待提高，口音方面也存在著較大問題，正在實際課堂教學(xué)中仍以翻譯教學(xué)為主，這樣的方式將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)繼續(xù)造成不利的影響。

2.2 學(xué)生方面

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其自身各項能力對于英語口語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。但就目前來看，在學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中，有一方面由于小學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的意識不強烈，對課堂上的英語口語教學(xué)反應(yīng)平平，從而導(dǎo)致教育工作者在進行課堂教學(xué)時，過度地依賴母語，用漢字、拼音標(biāo)注英語單詞讀音等現(xiàn)象較為普遍。長此以往學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，英語口語的能力也未能得到有效提高。而另一方面學(xué)生缺乏足夠的興趣，表達欲望較低也是當(dāng)前影響小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的重要原因，具體來看就是在當(dāng)前英語學(xué)習(xí)過程中，由于部分教育工作者仍采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)仍是被動地接受，師生互動非常有限。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也較為被動，對學(xué)過的語法知識也不愿意復(fù)習(xí)，導(dǎo)致其詞匯量貧乏、語法基礎(chǔ)不扎實，進而對他們未來的發(fā)展造成了極為不利的影響。

3 口語教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 借助當(dāng)前先進的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)階段，正是學(xué)生正處于各項全面發(fā)育的時候，包括心理和生理。擁有著對新鮮事物強烈的好奇心，以及對外界事物的探索欲。因此在進行英語口語教育教學(xué)過程中，為從根本上有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，借助當(dāng)前先進的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是當(dāng)前教育工作者進行口語教學(xué)的重要手段。具體而言就是一方面教師們可通過利用現(xiàn)階段多媒體技術(shù)中的聲音、圖畫、視頻等元素，為學(xué)生們營造一個良好的外部語言環(huán)境，使得原本抽象、模糊的課程內(nèi)容具象化，進而為學(xué)生興趣的激發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。而另一方面興趣作為孩子最好的老師，要想從根本上改善當(dāng)前英語口語的教育教學(xué)現(xiàn)狀，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。故此在教育教學(xué)過程中，教師還可通過制作生動的多媒體課件，講課程內(nèi)容圖文并茂的展現(xiàn)出來，從而激起學(xué)生的表達欲望，使其在表達中感到表達帶來的快感。

3.2 提高對音標(biāo)單詞學(xué)習(xí)的重視，做好基礎(chǔ)教育工作

通過上述分析可知，在進行英語口語課程教育教學(xué)過程中，學(xué)生對于音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視度不足也是影響教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。故此為從根本上有效地解決上述問題，在當(dāng)前課堂教育教學(xué)實踐過程中，教育工作者需提高對學(xué)生音標(biāo)單詞學(xué)習(xí)的重視，從而在確保學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，為其后期各項教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好條件。從某方面來講，大量詞匯的積累是確保學(xué)生英語口語表達的重要基礎(chǔ)，只有保障學(xué)生具備大量的英語詞匯，并且掌握正確的單詞發(fā)音，才能從根本上保證學(xué)生掌握正確的發(fā)音，加深其對于英語口語發(fā)聲和單詞的記憶與理解。故而在課堂實踐教育教學(xué)過程中，一方面教育工作者可通過借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們進行反復(fù)練習(xí)，而另一方面教師還需加強與家長的溝通交流。希望家長通過借助英語口語表達軟件工具，為學(xué)生們營造一個良好的英語口語表達家庭環(huán)境，從而使其時時刻刻能受到英語的熏陶，從而在潛移默化中增強自身的英語口語表達能力。

3.3 通過采取多樣化的教學(xué)形式，加強學(xué)生對于英語口語的訓(xùn)練

從某方面來講，在進行英語口語教育教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教育工作者開展英語口語課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提，而教學(xué)手段應(yīng)用的科學(xué)性、合理性和有效性與否，對于教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響是不容忽視的。因此為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取多樣化的教學(xué)形式，加強對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練也是極為必要的，具體來講就是一方面教育工作者可通過采取“課前口語練習(xí)、”“學(xué)唱英文歌曲”、“英語角”以及“講故事”等多種形式，為小學(xué)生英語口語能力的提高創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。而另一方面教師們還可通過采取開展模仿朗讀比賽的教學(xué)方式，讓學(xué)生在特定的競爭環(huán)境中，激起學(xué)生的表達欲望，并為其競爭意識的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，英語作為一種重要的語言工具。其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了各基層的高度重視，對英語“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)也提出了新的要求。但不可否認的是，在小學(xué)英語教育過程中，由于部分教育工作者仍采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其未來發(fā)展也造成了極為不利的影響。因此，為從根本上有效地提高教育工作者的整體教學(xué)水平，加快各種新教學(xué)模式的探索與應(yīng)用成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。

參考文獻：

[1] 沈立文，張文華，周雨桐.小學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力的訓(xùn)練策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（12）：20-21.

[2] 錢燕華，韓志剛，侯媛媛.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)及策略研究[J].學(xué)周刊，2016，22（27）：194-195.

[3] 王瑞娟，劉袁霞，陳金國.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略[J].學(xué)周刊，2019，12（07）：45.

[4] 張健玲，高建軍，張本新.淺談小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018，（04）.