周麗
摘 ?要:初中學(xué)段的學(xué)生相比小學(xué)而言,語文基礎(chǔ)更加扎實,語文綜合能力更強。為了進一步提高學(xué)生的語文水平,在初中語文的教學(xué)中,應(yīng)該妥善利用讀寫這兩個領(lǐng)域之間的關(guān)系,豐富學(xué)生的知識儲備,從而更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字:初中語文教學(xué);讀寫結(jié)合
一、初中語文教學(xué)中存在的問題
(一)淡化語文教學(xué)本質(zhì)
語文學(xué)科是中學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)學(xué)科,是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。語文課程兼具工具性和人文性的特點,是學(xué)生基本素養(yǎng)得到提升的基本保障,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的根本。從本質(zhì)上看,語文教學(xué)不是語法教學(xué),也不是單純的語義教學(xué)。語文教學(xué)是語用教學(xué),學(xué)以致用,學(xué)而能用是語文教育的本質(zhì)要求。作為語文教學(xué)核心的語用教學(xué),就是指在課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)如何使用好語言,學(xué)生能夠在具體的情境中對知識進行感悟和提煉,讓學(xué)生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀得到全面發(fā)展。然而,在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中,整個語文學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出一味追趕成績的教學(xué)局面。學(xué)校和教師淡化語文教學(xué)的本質(zhì),忽視對學(xué)生的思維和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的語文成績與語文素養(yǎng)不完全掛鉤,學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和重視程度日益下降。
(二)教學(xué)模式單一
初中語文教學(xué)因為追求成績,所以在教學(xué)設(shè)計上總體來看比較單調(diào),課堂教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教師在課堂上 “強制性”地講解知識點,學(xué)生根據(jù)教師的講解和布置的習(xí)題來完成練習(xí),達到學(xué)習(xí)的目的。但是這種單一的教學(xué)模式不利于提高語文素養(yǎng),也不利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
(三)學(xué)生課堂主體意識感低
學(xué)生課堂主體意識感低這主要是指學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)語文的主動性較低,教師和學(xué)生都沒有以學(xué)生為教學(xué)主體和課堂主體的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受其主觀意識的影響,所以在追求成績的初中語文教學(xué)中,為了提高學(xué)生的語文綜合能力就應(yīng)該提高學(xué)生的課堂主體意識感。
二、初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的重要性
(一)提高鑒賞感悟能力
初中語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點階段,在教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的方式有利于提高學(xué)生的鑒賞感悟能力。讀即閱讀教學(xué),這類教學(xué)主要通過教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,在一定情境中,通過對語言的感知,來提高對語言的閱讀能力和鑒賞能力,吸收思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。
(二)提高整合分析能力
寫即寫作教學(xué),主要指教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成作文來練習(xí)對信息和思考的整合分析,鍛煉思維能力。除此之外,寫作教學(xué)還能幫助學(xué)生在寫作文的過程中練習(xí)妥當?shù)赝ㄟ^語言組織表達思想感情,提高寫作能力。閱讀是輸入性知識,寫作則是輸出性知識,兩種教學(xué)相輔相成,讀寫結(jié)合的方式在語文教學(xué)中具有重要地作用。
(三)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
初中語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合方式可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是對語言的處理,學(xué)生感悟閱讀文章大意,組織語言表達情感的過程,就是錘煉其綜合素養(yǎng)的過程。通過對知識點或語言的處理,學(xué)生的知識儲備能夠得到提升,思維能力能夠得到鍛煉,情感和價值觀可以得到升華。
三、讀寫結(jié)合方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
(一)豐富教學(xué)模式
正如前文所述,初中語文教學(xué)存在教學(xué)模式單一的問題,讀寫結(jié)合教學(xué)模式可以有效解決這一問題。例如,在《春》一文的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生分別朗讀、集體朗讀或男女生分段朗讀等方法來感受朱自清語言的優(yōu)美,然后再通過設(shè)計問題讓學(xué)生自主感悟和提煉出文章的思想感情。這樣既提高了學(xué)生的課堂參與度也豐富了教學(xué)模式。又如,《愚公移山》一文的教學(xué)就可以采取課本劇的教學(xué)方式,讓學(xué)生分別扮演其中角色,通過沉浸在該情景中來體會文中蘊含的哲理。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一問一答、有板有眼的教學(xué)方式,多采用發(fā)散式或者開放式問題,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠自主地在字里行間體悟文章內(nèi)涵,感悟作者的思想感情。在寫作教學(xué)中,教師可以協(xié)助學(xué)生完成行文的思維導(dǎo)圖,鼓勵學(xué)生在同一個題目設(shè)定之下能夠廣開思路,設(shè)計出適合自己的表達方式的行文線索,在最后的寫作中,學(xué)生整合信息,組織語言,選擇表達方式和表現(xiàn)手法過程可以提高學(xué)生的思維能力,提升語文遣詞造句水平。
(三)夯實學(xué)生基礎(chǔ)語文知識
讀寫結(jié)合方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以通過夯實學(xué)生基礎(chǔ)語文知識來實現(xiàn)。教師應(yīng)該明晰的是學(xué)生語文能力的發(fā)展和提升與其基礎(chǔ)語文知識的扎實程度是息息相關(guān)的,學(xué)生要能夠讀書明哲理,提筆寫文章,就需要扎實的基礎(chǔ)語文知識做儲備。所以,在日常的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生的字、詞、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識多加關(guān)注,做到學(xué)生不寫錯別字,不誤用詞語,不在作文中大量使用口語化語言。
(四)多角度解讀教學(xué)內(nèi)容
讀寫結(jié)合方式不只是要求教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)簡單結(jié)合,而是對教師的教學(xué)做出大致方向的規(guī)劃。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中,教師可以對當堂課的教學(xué)內(nèi)容做適當合理的延伸,提供較豐富的文化背景知識,既可以幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點,又可以提高學(xué)生的文學(xué)知識儲備。另外,教師在教學(xué)過程中可以對教學(xué)內(nèi)容做多角度的解讀,在加深學(xué)生對知識的理解程度的同時,為學(xué)生思維能力的發(fā)散也起著重要作用。
四、結(jié)束語
綜上所述,讀寫結(jié)合的教學(xué)方式作為初中語文教學(xué)的根本教學(xué)方法,可以幫助教師解決現(xiàn)今語文教學(xué)中的弊病,也能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。
參考文獻:
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