石福蓮

摘 ?要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育成為我國(guó)重要國(guó)情，小學(xué)基礎(chǔ)教育則是我國(guó)教育重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)家庭教育占有我國(guó)小學(xué)教育很大組成部分?？v觀我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育，現(xiàn)普遍存在溺愛、放任型等不良教育形式，這種不良的家庭教育方式，已嚴(yán)重影響我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育，不僅影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)，還關(guān)系著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家庭教育;現(xiàn)狀;問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0006-01

教育現(xiàn)已不僅僅是在學(xué)校中接受教育，而在學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面接受教育，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而小學(xué)生家庭教育則占小學(xué)教育重大比重，隨著九年義務(wù)教育的普及，全民教育思想意識(shí)有所提高，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)家庭教育越來(lái)受到重視，但由于家長(zhǎng)自身知識(shí)水平、教育意識(shí)以及教育思想的不同，小學(xué)生接受的教育也參差不齊。

1.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在普遍問(wèn)題

我國(guó)計(jì)劃生育政策的落實(shí)，現(xiàn)大部分家庭出現(xiàn)獨(dú)生子女的情況，而子女教育也成了現(xiàn)在家長(zhǎng)生活工作中不可或缺的一部分，而小學(xué)生家庭教育相對(duì)校園教育與社會(huì)教育所占比重較大，是無(wú)可代替的，致使家長(zhǎng)的教育思想、文化道德等有一定要求。子女是家長(zhǎng)的一面鏡子，子女身上的表現(xiàn)正是家長(zhǎng)的映射。由于經(jīng)濟(jì)壓力的制約，在農(nóng)村小學(xué)生家庭中，留守兒童的現(xiàn)象越來(lái)越多，隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)子女教育的思想嚴(yán)重不足，過(guò)多寵溺是現(xiàn)在農(nóng)村家庭教育普遍情況。

（1）家長(zhǎng)對(duì)子女教育放任自由，過(guò)度溺愛

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，家長(zhǎng)受網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種觀念影響，未能明確自身定位，盲目從眾，甚至輕視小學(xué)生家庭教育，將教育子女的責(zé)任全部推卸給校園與教師，認(rèn)為自己只要做好后勤保障工作就可以啦，部分家長(zhǎng)更要求學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自由管理模式，導(dǎo)致學(xué)校想管而不敢管的局面。由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較低，師資力量不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生需求，使多數(shù)小學(xué)生從小開始有厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的情況發(fā)生，家長(zhǎng)對(duì)于此種情況同樣置之不理，致使農(nóng)村小學(xué)生教育不能完成。并且，目前計(jì)劃生育的貫徹與落實(shí)，大部分家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛會(huì)越發(fā)嚴(yán)重，家長(zhǎng)對(duì)于孩子物質(zhì)上需求也是有求必應(yīng)，致使在小學(xué)生期間，缺乏感恩心和包容心，養(yǎng)成任性、矯情等不良品質(zhì)，忽略了小學(xué)生精神需求，以及思想教育，一些傳統(tǒng)禮貌，如謙虛、感恩、付出等優(yōu)良傳統(tǒng)也逐漸在小學(xué)生思想中淡化甚至遺忘。

（2）過(guò)多留守兒童的空白家庭教育

目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，帶來(lái)更多農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工的現(xiàn)象，將子女獨(dú)自留在家中有自己父母撫養(yǎng)，這樣隔代教育完全不能取代，父母所帶來(lái)的家庭教育，更多隔代人給子女更多的溺愛，還有部分有進(jìn)行良好教育的想法，小學(xué)生不遵從教育，甚至對(duì)抗其教育的情況。并且，在農(nóng)村小學(xué)生接受學(xué)校教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生攀比情況，攀比金錢是一種情況，但不乏出現(xiàn)攀比父母對(duì)自己寵愛，對(duì)于父母不在身邊的小學(xué)生，會(huì)對(duì)其心理造成嚴(yán)重影響，使小學(xué)生不僅不想接受隔代教育，甚至不想去上學(xué)，不想接受校園教育，隔代家長(zhǎng)對(duì)于這種情況，通常顯得力不從心，不知道如何解決，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)過(guò)于敏感、焦慮等不良情緒。

（3）家長(zhǎng)與學(xué)校缺少溝通

在農(nóng)村家長(zhǎng)自身知識(shí)水平不高，并且在很多小學(xué)生上學(xué)期間，家長(zhǎng)屬于農(nóng)忙階段，家長(zhǎng)把學(xué)生送進(jìn)校園以后，對(duì)子女就不知、不問(wèn)、不了解，對(duì)于子女在學(xué)校的情況基本上屬于一無(wú)所知，而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)校教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一些父母會(huì)選擇持有質(zhì)疑狀態(tài)，甚至與教師發(fā)生沖突。而家長(zhǎng)應(yīng)多于教師多溝通，這樣不僅有利于了解子女在校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有益于通過(guò)子女在學(xué)校的情況，補(bǔ)充子女教育，從而更好的讓子女接受家庭教育。

（4）忽略品德教育

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)校園教育中，更多給予小學(xué)生書本上的知識(shí)教育，在學(xué)生思想上教育有所忽略，而小學(xué)生在思想方面上教育更得益于家庭教育中，因?yàn)樾W(xué)生時(shí)期，與父母在一起會(huì)比在學(xué)校的時(shí)間要多，因此，家長(zhǎng)自身思想教育水平至關(guān)重要。并在許多家長(zhǎng)心中，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判孩子好壞的全部標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成績(jī)好壞，能不能考上好學(xué)校，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這樣給學(xué)生很大的壓力，同樣給父母造成嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，完全忽略子女的品質(zhì)、德行、性格等因素的發(fā)展，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是品行低下的一個(gè)畸形發(fā)展。

2.提高農(nóng)村小學(xué)家庭教育

首先，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)子女教育的觀點(diǎn)，應(yīng)將“做人”作為首要任務(wù)，不要過(guò)分溺愛，然后教導(dǎo)子女如何更好的接受校園教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，更不要僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)子女，將德智體美勞全面發(fā)展;其次，當(dāng)?shù)卣畬?duì)留守兒童采取有力措施，給留守兒童建立心理綠色通道，并教育家長(zhǎng)外出工作的同時(shí)，不要忘記家中孩子;最后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者電話，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)講述學(xué)生情況同時(shí)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里情況，這樣可以更好將家庭教育與校園教育相結(jié)合。

總之，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展，有至關(guān)重要的影響，應(yīng)擺正家長(zhǎng)自身的位置，全面培養(yǎng)，不要過(guò)分寵愛，并及時(shí)與校園教師方面多溝通，時(shí)刻了解子女情況，全面提升子女綜合素質(zhì)，不要只偏向與學(xué)習(xí)成績(jī)，外出工作的家長(zhǎng)更要將大量的精力放在孩子教育方面上。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度省級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)生家庭教育實(shí)踐與研究》成果論文。