淺談“快樂教學(xué)”方式在幼兒教育中的應(yīng)用

孫萌萌

摘 要：幼兒教育是人接受教育的起步。為了讓這一階段的教育價(jià)值最大化，必須讓幼兒感受到接受教育的快樂，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，這樣才能減少幼兒對接受教育的抵觸，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率?！翱鞓方虒W(xué)”方式的主要目的就是能夠讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，使教學(xué)的方法更加適應(yīng)幼兒天性的需求。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，“快樂教學(xué)”的方式更能建立幼兒學(xué)習(xí)的自信，更能增強(qiáng)幼兒的抗壓能力。本文從介紹“快樂教學(xué)”方式的概念入手，分析了“快樂教學(xué)”方式在幼兒教育中存在的問題，并提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；幼兒教育；應(yīng)用

1 “快樂教學(xué)”方式的概念

快樂教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)法而言的概念，是指教師給學(xué)生營造的一種自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生能盡可能多的散發(fā)思維，較為自由的去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。它通過一些學(xué)生喜聞樂見的方式或情境，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)體驗(yàn)感，能切身的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。相對于較為死板的傳統(tǒng)教學(xué)法來說，快樂教學(xué)法收獲的教學(xué)成果十分可觀。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)成倍的增加，學(xué)生的潛能會(huì)較大限度的開發(fā)，對知識(shí)的掌控也會(huì)更加牢固。

2 “快樂教學(xué)”方式在幼兒教育應(yīng)用中存在的問題

2.1快樂教學(xué)不是“輕松教學(xué)”

目前，很多教師在對幼兒進(jìn)行快樂教學(xué)時(shí)，誤認(rèn)為快樂教學(xué)就是輕松教學(xué)，其認(rèn)為快樂教學(xué)就是在保證幼兒安全的前提下，一方面表現(xiàn)為幼兒教師自身輕松，教師不用對幼兒進(jìn)行監(jiān)督和管理；另一方面表現(xiàn)為幼兒不用受園區(qū)規(guī)章制度的約束，可以盡情地釋放天性和自由發(fā)展。這種理解的誤區(qū)會(huì)使教師的綜合能力水平下降，幼兒教育的質(zhì)量得不到保障，還導(dǎo)致很多幼兒舉止行為隨意，很容易使幼兒養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2快樂教學(xué)不是“嘩眾取寵”

快樂教學(xué)是指通過活躍課堂氣氛，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到在快樂中教學(xué)的目的。而部分教師認(rèn)為快樂教學(xué)就是“嘩眾取寵”，表現(xiàn)為教師用特別浮夸的言行去吸引幼兒的興趣，就像舞臺(tái)上的小丑一樣，這無形中降低了教師的地位，二者也不再是師生關(guān)系，而變成了演員與觀眾的關(guān)系。部分教師錯(cuò)誤的理解會(huì)使其威信力有所下降，不符合教師行為規(guī)范，同時(shí)有損教師的形象。

2.3快樂教學(xué)不是“只能喜，不能悲”

有些教師認(rèn)為快樂教學(xué)法在課堂上只能表現(xiàn)出高興、愉悅的情感，要嚴(yán)禁表現(xiàn)出悲傷。而幼兒目前還不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情感，有時(shí)沒吃糖果就會(huì)悲傷，這種情緒一旦在課堂上表現(xiàn)出來，教師就認(rèn)為其破壞課堂秩序，阻礙快樂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，對幼兒進(jìn)行批評。一昧的為了追求快樂而快樂，不是真正的快樂教學(xué)方式，快樂教學(xué)方式的喜是幼兒從內(nèi)而外散發(fā)出來的，而非被逼迫的喜，教師對快樂教學(xué)理解的偏差，使幼兒的情緒表達(dá)能力下降，限制幼兒的發(fā)展，幼兒教育的質(zhì)量也難以保證。

3 “快樂教學(xué)”方式在幼兒教育中的應(yīng)用策略

3.1把握時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率

幼兒教育的黃金時(shí)間是每節(jié)課前的五至二十分鐘內(nèi)，所以幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，盡量把重點(diǎn)內(nèi)容安排在黃金時(shí)間進(jìn)行講授。因此期間內(nèi)幼兒的思維能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也較高，幼兒能夠充分地汲取到教師所講的知識(shí)內(nèi)容，所以此舉是保障幼兒教育質(zhì)量的一種途徑。同時(shí)需要注意的是，教師在黃金時(shí)間對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要充分了解幼兒的興趣和特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際情況，添加快樂的元素，如快樂游戲等，從而對幼兒進(jìn)行快樂教學(xué)，使得幼兒在快樂的同時(shí)能夠充分學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，做到寓教于樂，使二者充分的融合，以便激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)效率有所提高。

3.2利用資源，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

一個(gè)愉快的氛圍是對幼兒進(jìn)行快樂教學(xué)的基本保障，其能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的積極性有所激發(fā)，確保幼兒教育的正常進(jìn)行。良好的氛圍由物理氛圍、心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍三部分組成。首先是對物理氛圍的營造，教師可以利用卡通人物的貼紙、絲帶等對教師進(jìn)行裝飾，營造一種快樂、輕松的物理氛圍，同時(shí)根據(jù)教育內(nèi)容和特點(diǎn)的不同，裝飾不同的教室，使幼兒能夠主動(dòng)去選擇活動(dòng)內(nèi)容，以快樂的心情去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，其效果肯定是不言而喻的。其次是教師通過在課堂上采用快樂教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，使幼兒感覺到快樂，為其營造一個(gè)快樂和輕松的心理環(huán)境，從而使幼兒的自信心有所增強(qiáng)。最后是營造學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該保證幼兒學(xué)習(xí)的專業(yè)性和多樣性，可以邀請家長和幼兒一起上課，使家長看到幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)并對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3.3找對方法，激發(fā)幼兒興趣

對幼兒進(jìn)行快樂教學(xué)的前提是培養(yǎng)其興趣，興趣可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使快樂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。幼兒對任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該幫助其辨別并保護(hù)其好奇心，對其積極向上的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)并促進(jìn)其發(fā)展為興趣，幫助幼兒把可能會(huì)產(chǎn)生危害的好奇心進(jìn)行扼制。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多種方法對幼兒的思維和聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)，以激發(fā)其好奇心和興趣，以便使幼兒教育質(zhì)量的水平有所提高。另外在幫助其認(rèn)識(shí)現(xiàn)有事物的同時(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)行大膽地想象，教師應(yīng)積極并認(rèn)真的回答幼兒提出的問題，并對其進(jìn)行深入淺出的講解，從而提高其興趣水平。幼兒興趣的提高確保其在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)保持著快樂的心情，同時(shí)教師采用快樂教學(xué)的方式，確保幼兒教育在快樂的氛圍中進(jìn)行，既達(dá)到了寓教于樂的目的，也保證幼兒教育的質(zhì)量。

3.4巧用故事，培養(yǎng)幼兒能力

故事是幼兒教育的一大利器，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以用故事來進(jìn)行輔佐教學(xué)，即通過模仿故事人物的語言神態(tài)和動(dòng)作來使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如在模仿兔子和大灰狼時(shí)，神態(tài)和語氣是完全不同的，極大的反差在帶來快樂的同時(shí)也使幼兒能夠區(qū)分語氣不同而表達(dá)的情緒不同，幫助其在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行表達(dá)，使其表達(dá)能力有所提高。同時(shí)教師在利用故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以添加音樂、舞蹈等元素，以此來活躍課堂的氣氛，提高幼兒的興趣，從而使幼兒積極地參加教學(xué)活動(dòng)，保證幼兒教育的質(zhì)量，既營造了輕松的課堂氣氛，又完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這就是快樂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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