如何當好小學一年級班主任

劉俐

摘 要：對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說，他們在一年級所養(yǎng)成的學習習慣和生活習慣直接影響到以后的學習生活。他們在校期間，接觸最多的就是班主任老師，小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。在孩子們的成長過程中，班主任引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，為他們將來的學習生活奠定扎實的基礎。本文就如何利用班主任這些天然的優(yōu)勢和條件，多方面開展教育教學，為孩子們終生的發(fā)展和學習奠定良好的基礎做出了闡述。

關鍵詞：一年級小學生；班主任；教育教學；學習習慣

從幼兒園到一年級，新的環(huán)境、新的朋友充斥著小學一年級新生的頭腦，當然其中也有恐懼感和陌生感，但是這些都是正常的，也都是暫時的。幼兒園時期，他們的主要活動是玩，是游戲；一年級后，主要活動是學習，一年級孩子的行為和心理較幼兒園時期有了較大的變化和提高。作為班主任，應該充分抓住和利用這個黃金時期，從以下方面著手，為他們以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

1 加強對孩子們的安全教育

每一個孩子都是一個家庭的全部，孩子的健康和安全，都關系著一個家庭的悲與歡。而一年級的孩子的安全意識非常淡漠，所以安全教育顯得尤為重要。班主任老師要把孩子們的健康和安全放到首位，通過反反復復的開展安全教育，讓一年級孩子了解危險的存在；知道躲避危險和求生、求助的簡單方法、技能；強調個人安全，逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對孩子造成的傷害，保障孩子健康成長。一年級學生的最大特點就是好動，好奇心強，而約束他們的自由活動又不是明智之舉。重要的是教會他們在活動或運動中保護自己，最大限度地不受傷害，盡管孩子們在玩耍、奔跑的過程中，難免會出現(xiàn)擦破皮、流點血，但這些都是孩子成長過程中不可缺少的歷練與挫折，這時不要驚慌，不然會給孩子帶來壓力，以為出了什么大事，其實只要處理得及時有效，一些本來不是問題的安全小事故就會得到妥善的解決。

2 常規(guī)習慣，常抓不懈

習慣是由于重復式練習而鞏固下來并變成經(jīng)常的行為方式。學生養(yǎng)成良好的行為習慣的不是一節(jié)課、一兩天的教育就行的，養(yǎng)成教育必須貫穿在整個教育管理過程中。由于一年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任從日常的一點一滴抓起。如正確的閱讀、書寫的習慣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢，與人合作的習慣，主動完成作業(yè)的習慣；自查自改的習慣；復習和預習的習慣；愛護書、學習用具的習慣；定時、定點學習，早睡早起，遵守時間的習慣；良好的衛(wèi)生、生活以及勞動習慣；舉止文明，待人有禮貌的習慣等等。班主任可以利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，為學生打下扎實的基礎。

3 制定獎罰制定，及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！比绾渭炔粋⒆酉蛲篮玫脑竿妥宰鹦模鸵龅秸Z言美，語言是人與人之間進行交流的工具，是表達自己情緒和想法的窗口。所以對學生講話要親切。溫柔，一句機智幽默的話語有時會平復學生激動的情緒，化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。教師在平時夸學生時老師千萬不要吝嗇，馬克？吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚”的魅力之所在。所以，對學生的表揚，要及時，到位?？隙浯笏膬?yōu)點，建立孩子的自信心。把“你的字寫得真棒！”“你今天表現(xiàn)很積極！”“你進步很大！”等這些簡單的表揚掛口邊，相信學生會越來越優(yōu)秀！

一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。

4 家校同步，共同監(jiān)督

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！边@短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。

家長能夠為班主任提供有關于學生的豐富信息，比如孩子的性格、愛好、習慣等等，這些有助于幫助班主任全方位了解幼兒的需求和興趣。所以作為班主任，一定要與家長定期進行溝通，在開學伊始，就要家長的通訊方式，建立并保存完整的檔案，另外，家長會和家訪也是非常有效的聯(lián)系方式，多方面取得家長的支持與配合，相互了解孩子在這期間的情況和動向、所出現(xiàn)的問題以及解決的方法。對于那些對孩子的狀況往往束手無策的家長，班主任要做好家長的指導者，給予更多的理解和幫助，而不只是責備和抱怨，從而一步一步指導家長如何在家庭中做孩子的生活顧問而不是替代者，如何督促和指導孩子完成作業(yè)，如何面對教師提供的孩子在校情況等。這樣，學校教育和家庭教育相互補充、相互作用，在很大程度上幫助一年級的小學生在其成長階段的最初期奠定良好的基礎。

每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。學生的每一步成長，都有老師留下的深深淺淺的腳印，都凝聚著老師的無限辛酸。這就是小學班主任工作職責。