趙楠　馮志勇

摘要：近年來我國學生就業(yè)難的問題始終得不到很好的解決。這一方面是因為各崗位、各行業(yè)用人需求標準提高;一方面也是因為學校在進行相關(guān)人才的培養(yǎng)輸出方面沒能很好的貼近社會需求，導(dǎo)致人才素養(yǎng)、水準與就業(yè)崗位的需要脫節(jié)。本次研究正是在這樣的時代背景下，重點研究了高職院校人力資源管理專業(yè)的實踐教學改革舉措，意在通過實踐教學活動來提高學生的就業(yè)需求親和力，縮短用人需求和人才供應(yīng)之間的差距。

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求導(dǎo)向;高職院校;人力資源管理;實踐教學改革

高職院校是向社會各界輸出高素質(zhì)職業(yè)人才的重要渠道。隨著社會各界在選人用人方面的訴求不斷轉(zhuǎn)變，高職院校在進行人才培養(yǎng)和輸出方面也應(yīng)該緊跟市場需求。這樣才能盡到高職院校的責任，才能保證學員有更好的就業(yè)前景。在高職院校人力資源管理專業(yè)中，實踐教學改革是完成使命、促進學生素質(zhì)水平提升的關(guān)鍵。

1高職院校人力資源管理專業(yè)的實踐教學有待改進

1.1實踐教學形式化，實踐意義嚴重不足。由于高職院校是以職業(yè)教育為主導(dǎo)的教育機構(gòu)，其主要職能是教育而非各領(lǐng)域的辦公及生產(chǎn)作業(yè);這就使得高職院校實踐教學工作仍然體現(xiàn)出較強的教學屬性，而在實踐方面則與實際情況有所脫節(jié)。這樣的情況下，達不到較好的以實踐來導(dǎo)向教學改革的效果，學生也很難真正適應(yīng)實際工作崗位的環(huán)境和需要。

1.2人力資源管理專業(yè)的實踐教學工作缺乏效果跟蹤與反饋機制。實踐教學的最終目的是服務(wù)于就業(yè)需求，是為了提高學生對工作崗位的適應(yīng)能力。但是傳統(tǒng)的實踐教學工作并沒有建立完善的效果跟蹤反饋機制，沒有及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中的弱點和不足，這樣的情況下，人力資源管理專業(yè)的實踐教學改革嚴重滯后，也在一定程度上影響了教學成果的轉(zhuǎn)化。

1.3學生對人力資源崗位的實際工作缺乏了解，實踐學習目的性不強。人力資源管理在實際崗位上負責的內(nèi)容較為龐雜，例如根據(jù)企業(yè)的發(fā)展及業(yè)務(wù)需要制定人力資源規(guī)劃;或者負責為企業(yè)招聘員工，設(shè)定企業(yè)與員工雙贏的績效獎勵機制等等;這些內(nèi)容在具體領(lǐng)域和事務(wù)上又有很多分類。而人力資源專業(yè)的實踐教學工作總體時間較短，學生在短期內(nèi)很難做到對每個環(huán)節(jié)熟練掌握，在進入工作崗位運用相關(guān)知識技能處理各類問題事務(wù)的時候也會顯得束手束腳，不知道如何入手，工作效率和質(zhì)量偏低。

2推進高職院校人力資源管理專業(yè)實踐教學改革的具體方案

2.1積極探索建立新型實踐教學體系。用人單位在人力資源管理人才的需求方面呈現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化與個性化并重的趨勢。比如餐飲企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)或者房地產(chǎn)企業(yè)，其在具體的人力資源管理工作內(nèi)容等方面都有較大的差異。

作為高職院校，在進行實踐教學方面應(yīng)當積極迎合用人單位的需要，建立教學與實踐并重的實踐教學體系。它既要保證基本的理論知識傳遞到位，又要保證學生能夠通過實踐教學工作實現(xiàn)實踐技能的提升。這包括但不限于專業(yè)的人力資源管理軟件的操作，績效考評體系的優(yōu)化設(shè)計，各行業(yè)主流人才招聘平臺的運行模式和人才數(shù)據(jù)，人力資源管理相關(guān)的各類表單、數(shù)據(jù)等的填報和文本文件的處理等等。

至于具體的實踐教學內(nèi)容，以及各項技巧技能、知識點等，學校一方面可以參考目前新出的人力資源管理書籍;一方面可以和有合作關(guān)系的用人單位進行聯(lián)系，或者與專業(yè)獵頭公司聯(lián)系，也可以通過各類招聘平臺出具的報表報告，或者政府部門對各行業(yè)用人需求的專業(yè)性報告等資料中尋找答案。企業(yè)可以從這些資料中對不同行業(yè)的用人需求進行匯總，并以此作為參考設(shè)定實踐教學的課程和內(nèi)容，從而保證實踐教學更有針對性。

2.2提高教師隊伍的實踐教學水平。實踐教學雖然是以實踐崗位需求為導(dǎo)向，但教師隊伍的重要性仍然無可取代。在不斷更新完善實踐教學體系的同時，學校更要重點強化教師隊伍建設(shè)。 一方面要敦促教師隊伍轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到實踐教學改革的必要性和重要性;要消除實踐教學的惰性思維，打破傳統(tǒng)教學形式的束縛，積極參與到教學方案方法改革創(chuàng)新中來;一方面要做好教師隊伍的素質(zhì)培訓(xùn)。聘請具有專業(yè)特長或者豐富實踐經(jīng)驗的教師補足短板;或者建立健全教師實踐教學改革成果考核評價機制，對教師在實踐教學改革中的表現(xiàn)、成績、做法等進行考察考核，提高教師隊伍的積極性。

2.3實現(xiàn)實踐教學與傳統(tǒng)教學活動的有機結(jié)合。實踐教學活動有它的優(yōu)點，但也有它的局限性;因為主導(dǎo)實踐教學工作的老師畢竟不是真正在各類企業(yè)單位中從事人力資源管理工作的在職人員。為了真正利用實踐教學的機會，讓學生接觸到更多實踐崗位上必要的知識和技能;學校在實踐教學改革的過程中更需要開放思路。不要只把眼光放在實踐教學活動本身上，更要將實踐教學與傳統(tǒng)理論教學工作和其他教學活動相結(jié)合。

老師要做的是在傳統(tǒng)教學活動中幫學生打好基礎(chǔ)，然后讓學生在實踐教學過程中可以全心全意的投入到自己所不熟悉、不了解的領(lǐng)域中。集中時間精力去補足短板，而不是用大量的時間去熟悉一些基礎(chǔ)性的東西，這將有效提高實踐教學的質(zhì)量。

3結(jié)語

在高職院校人力資源管理專業(yè)推進實踐教學改革，這是時代發(fā)展和社會需求共同作用的結(jié)果。高職院校需要做好充分的準備，緊貼用人需求，努力轉(zhuǎn)變職能，向社會各界輸出符合需要的人力資源管理人才。

參考文獻

[1]俞華鋒.基于就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高職計算機實踐教學的改革與創(chuàng)新[J].中國成人教育，2010 （2）：57-58.

[2]王植.基于就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高職計算機實踐教學的改革與創(chuàng)新[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12 （36）：124-125.

[3]符運能.基于社會需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究一一以高職人力資源管理專業(yè)為例[J].人力資源管理，2018 （3）：263 265.

[4]周曉梅.以行業(yè)需求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學改革一一以武漢職業(yè)技術(shù)學院旅游管理專業(yè)為例[J].職教論壇，2012 （11）：23-25.

[5]湯興荷.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究一一以無錫科技職業(yè)學院為例[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2017（ 11）：57-60.