張友常

摘 ?要：本文研究了中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程的教學(xué)，特別是通過優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。首先，分析了種植專業(yè)課程的特點及其與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，并得出結(jié)論，種植專業(yè)課程可以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。其次，對中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，指出中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程教學(xué)中存在的五個問題。最后，總結(jié)了中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程的教學(xué)策略，即選擇符合培訓(xùn)目標和工作要求的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。選擇符合學(xué)生特點的教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容;通過使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，各章克服了教學(xué)困難。焦點;使用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法設(shè)定教學(xué)實踐情況;注意教學(xué)反思和學(xué)生反饋，以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)教學(xué)。

一、種植課程的特點及其與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系

（一）種植課程的特征

種植課程的特點如下：第一，種植專業(yè)課具有一定的實用性，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)，進行特定的實踐練習(xí)，而老師需要指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的特定操作。其次，種植專業(yè)課程具有一定的季節(jié)性，即相關(guān)教學(xué)的安排需要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相一致。第三，種植專業(yè)課程具有一定的地域性，即教學(xué)中要注意北方與南方之間的差異，東方與西方之間的差異以及特定城市與省份之間的差異。第四，種植專業(yè)課具有一定的技術(shù)特點，即在教學(xué)過程中要注意社會生產(chǎn)技術(shù)的培養(yǎng)。

（二）種植專業(yè)課程以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展定義了廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法的社會農(nóng)業(yè)。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的性質(zhì)和條件，在農(nóng)業(yè)發(fā)展史上，它是農(nóng)業(yè)的最新發(fā)展階段，包括綠色農(nóng)業(yè)，實體農(nóng)業(yè)，休閑農(nóng)業(yè)，工廠化農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)，觀光農(nóng)業(yè)，三維農(nóng)業(yè)，秩序農(nóng)業(yè)等。完善的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本保證，國家和有關(guān)政策是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要動力。中等職業(yè)種植課程是促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅可以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)必要的人才，而且可以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)化的模型和先進的技術(shù)奠定基礎(chǔ)，從而為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展培育新型種植人才?？傮w而言，種植業(yè)可以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程的現(xiàn)狀。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的種植課程教學(xué)存在五個問題。具體表現(xiàn)如下：第一，教學(xué)目標與農(nóng)業(yè)實際發(fā)展相矛盾，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，偏多且復(fù)雜。其次，教師使用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)方法為主，如教學(xué)方法和提問方法。一些相對靈活和新穎的教學(xué)方法（例如演示方法，討論方法和探究合作方法）相對較少。第三，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境相對落后，仍然停留在黑板，粉筆和教科書等傳統(tǒng)媒體的教學(xué)水平上。教學(xué)團隊相對年輕，需要提高專業(yè)能力。第四，過分強調(diào)理論和忽視實踐的作用，不利于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力的形成和發(fā)展。第五，教師在教學(xué)中特別容易忽視教學(xué)的反思和學(xué)生的反饋，從而阻礙了教學(xué)水平的提高。

三、中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)課程的教學(xué)策略。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)成果的基礎(chǔ)性保障。如何處理教材，屏幕內(nèi)容，教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，采用何種培訓(xùn)方式，如何進行教學(xué)改革與評價等，是我們深思的。

（一）教科書的處理

首先，合理的選擇和補充，由于當?shù)氐臍夂驐l件，自然環(huán)境的不同，應(yīng)選擇當?shù)氐慕滩?，也可以是當?shù)氐慕炭茣蜃孕芯庉嫷膶W(xué)校教科書，以適應(yīng)當?shù)氐男枨?。高考時，必須學(xué)習(xí)考試部分。

但是，也有高考和教科書要求教科書脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，在高考中，第三章對發(fā)病率和疾病指數(shù)進行了計算。這意味著這是關(guān)鍵點，考試所需的教科書只有公式，沒有示例。這兩個公式之一是衡量疾病的患病率，另一個是表明疾病的嚴重程度。相比之下，疾病指數(shù)顯得越來越困難，這就要求教師增加課外活動。另一方面，這也表明教材不是系統(tǒng)的?！吨脖！返?2章中農(nóng)藥稀釋度的計算中的“交叉法”被解釋為x為所需農(nóng)藥制劑的量，y為所需稀釋劑的量。實際上，x，y應(yīng)該是非真品制備或稀釋劑所需的零件數(shù)。也只有計算模式，沒有例子，難度比較大。如果老師沒有添加課外活動，學(xué)生將無法掌握。當然，它比以前的教科書更好（先前的稀釋劑濃度b=0），因為低濃度仍然可以稀釋高濃度。

（二）教學(xué)模式

學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊。如何根據(jù)他們的各自情況進行教學(xué)以及可以采用哪種教學(xué)模式來使學(xué)生受益？筆者認為，應(yīng)采取分層教學(xué)來改變教學(xué)模式。低技能學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，重技能，培養(yǎng)實踐和實踐型人才，順利畢業(yè)，走上就業(yè)之路;優(yōu)秀的學(xué)生被安排進升班，加深知識的難度，拓寬學(xué)生的知識，為大學(xué)輸送合格的人才。

（三）課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

由于中國地區(qū)條件的多樣性，導(dǎo)致各種學(xué)校課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的多樣化。課程眾多，內(nèi)容繁瑣。如何解決這些問題有利于教學(xué)？筆者認為，有必要建立合理的課程結(jié)構(gòu)，將必修和選修課，基礎(chǔ)和專業(yè)課與實踐課分開，并根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的需要增加必修課，以選擇，減少，整合教學(xué)內(nèi)容，并確定合理課程的比例。加強實習(xí)和實習(xí)，有條件地到相應(yīng)的農(nóng)場實習(xí);如果條件較差，應(yīng)因陋就簡化，充分利用自然和農(nóng)民的現(xiàn)有條件，在校園內(nèi)建立生物角，努力縮小“空白”的執(zhí)行范圍。

（四）教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半，那么如何科學(xué)，合理，靈活地教學(xué)呢？筆者認為，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，應(yīng)充分利用多樣化，現(xiàn)代化和可視化的教學(xué)方法來篩選教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷改進和創(chuàng)新。隱喻用于教學(xué)（例如同一物質(zhì)中的染色體和染色質(zhì)不同）。兩種形式的時期，可與水和冰媲美），多媒體教學(xué)（如聲音和其他形式的病毒的復(fù)制）和實驗方法（如鏈中交換價值的大小，之間的距離）兩個基因距離染色體越遠，易斷裂交換值越大，反向交換越小，則粉筆和粉筆頭可以用作教學(xué)輔助工具越長。此外，故事法，對比法等，內(nèi)容簡單直觀，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法中，教育家陶興之指出：“我認為一個好丈夫沒有教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)?！?/p>

參考文獻：

[1]李丙離.淺談如何提高種植專業(yè)課課堂教學(xué)效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009，（14）.

[2]熊漢琴.高職種植類專業(yè)課教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012，（09）.