薛光勇

教育部2019年工作要點特別提出：實施教育信息化2.0行動計劃，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合。多媒體進課堂已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象，許多老師都喜歡運用多媒體進行課堂教學，它會使課堂變得很簡約。但多媒體不能包辦一切，一味地依賴多媒體反而達不到預期的效果。

一、巧用多媒體游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生的學習興趣

有一部分老師在運用電教媒體設置游戲來導人新課時，一味地追求游戲形式上的課堂活躍和新鮮感，對于實際教學效果考慮不夠。比如，把游戲做成動畫片，學生提的課堂問題緊緊圍繞動畫片的內(nèi)容而偏離了當堂課的教學問題;把游戲設置成老師與計算機的對話，對學生成了無思維的觀看者。因此游戲的出現(xiàn)和設置必須要做到適時適度，更重要的是與學科教學相結(jié)合。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，在學生思維困惑處或關(guān)鍵處適時運用多媒體，有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

二、強化感知，突破疑難時多媒體切入小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力還比較弱。數(shù)學好多概念的表達，就是一種動態(tài)的觀念，需要用動畫來表示。移動和變化的圖形要靠在黑板上畫出來是很難的。運用了多媒體技術(shù)，就能實現(xiàn)對動態(tài)過程的描述?？梢园烟剿髦R的過程顯示出來，給學生身臨其境的感覺。知識變得直觀生動、明顯和自然起來，調(diào)動起了學生的各種感官，改變了學生的被動接受局面，從而主動參與到學習的過程中來。比如，在教學圓面積計算公式時，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來"（還?！毕乱粋€虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑，圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知到表象再到抽象心理的轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。需要注意的是課件制作的目的性。它必須符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，體現(xiàn)學生的思維而不是教師的思維方式。這樣的課件設計才能從“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學”上來。

三、多媒體教學絕不是全程多媒體演示課堂的本質(zhì)還是師生互動，師生之間的交流。多媒體技術(shù)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，它的使用要適時。比如在教學分數(shù)四則混合運算時，利用傳統(tǒng)教學在黑板上畫畫，標瓢，再讓學生說說練練，就能很好地達成目標。如果利用多媒體技術(shù)，反而顯得畫蛇添足，多此一舉了。所以適時地借助課件，弓|導學生有針對性地思考，才能在探索中獲取知識，形成技能。

總之，我們在看到多媒體輔助教學的獨特優(yōu)勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，多媒體技術(shù)能把知識更快地傳給學生，節(jié)約了時間，增加了容量，但它畢竟只是一種工具，運用得當會事半功倍，運用不當也會事倍功半。我們要更新自己的教學觀點，科學合理地借用多媒體技術(shù)，才會讓它真正成為我們教學的得力助手。