馮磊

摘 要：信息化時(shí)代的發(fā)展為社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面都帶來了非?？捎^的便利。其中，電化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用也為初中教育改革的推進(jìn)帶來了嶄新的機(jī)遇。然而，電化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的實(shí)際應(yīng)用還存在一些問題與不足。基于此，本文淺析了電化教學(xué)在初中信息技術(shù)教育中的意義和實(shí)施現(xiàn)狀，并且探究了初中信息技術(shù)課程電化教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用情況，以便相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);信息技術(shù);初中教學(xué);運(yùn)用

目前，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钜约吧a(chǎn)的諸多方面，也為人們帶來了諸多的便利。其中，在初中教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要應(yīng)用便是電化教學(xué)模式。所謂電化教學(xué)，是指通過新型的信息化技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)模式，包括投影、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)技術(shù)手段，為教學(xué)效能的提升起到了非常重要的推進(jìn)作用。目前，電化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用相較其他課程更為廣泛。

一、初中信息技術(shù)課實(shí)行電化教學(xué)的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中信息技術(shù)課程的理論知識內(nèi)容對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言會(huì)顯得較為枯燥并且難以理解，電化教學(xué)手段的應(yīng)用則很好的解決了這一難題。教師通過適當(dāng)?shù)碾娀虒W(xué)設(shè)備，可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加易于理解的圖形文字等，從而有效吸引學(xué)生的注意力，更加便于學(xué)生進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化與理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升課堂教學(xué)效能

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電化教學(xué)模式的應(yīng)用大大提升了初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂效能。電化教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過影音圖像等方式將晦澀的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，從而使得學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容形成更加深切的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)效能的大幅提升，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、電化教學(xué)在初中信息技術(shù)課教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）教學(xué)理念僵化

目前，電化教學(xué)模式為初中信息技術(shù)教育帶來了諸多的便利。新型的信息化設(shè)備，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了非常大的發(fā)展空間。然而，在這一過程中，由于一些教師教學(xué)理念的固化，將教學(xué)重點(diǎn)放在電化教學(xué)手段的推進(jìn)上，而對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與效果置之不顧，最終大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，不利于學(xué)生進(jìn)行初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）電化教學(xué)濫用

電化教學(xué)手段的推進(jìn)與實(shí)施對初中信息技術(shù)教育效能的提升具有著非常關(guān)鍵的作用。然而，由于對電化教學(xué)模式的理解不夠透徹，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過程中，過度的依賴現(xiàn)有的電化教學(xué)技術(shù)手段，而忽略了電化教學(xué)模式的核心應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最終反而造成初中信息技術(shù)教育課程效能的減低。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺與技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的引導(dǎo)不當(dāng)，也可能導(dǎo)致學(xué)生對電化教學(xué)手段的過度依賴，為學(xué)生的自身發(fā)展帶來不利的影響。

三、電化教學(xué)在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)與實(shí)施相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)與鍛煉，不僅提升了自身的學(xué)習(xí)積極性，更加深了對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在實(shí)際的初中信息技術(shù)教育課程當(dāng)中，教學(xué)者需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更加具有針對性的授課內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)碾娀虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能的有效提升。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

電化教學(xué)手段的推進(jìn)與普及，為初中信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)造了更為廣大的發(fā)展空間。教學(xué)者可以通過新型的電化教學(xué)手段設(shè)置更加貼近課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加深切的投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的積極性的同時(shí)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)課程作為非常具有實(shí)用性以及實(shí)踐性的課程，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以將相對枯燥晦澀的理論知識轉(zhuǎn)化為更加富含趣味性的實(shí)踐情境，從而引導(dǎo)學(xué)生更加投入其中，為課堂教學(xué)效能的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)反饋

電化教學(xué)手段的應(yīng)用，為師生之間的良好交流互動(dòng)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件。教學(xué)者通過電化教學(xué)平臺，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為及時(shí)的觀測與了解，并且根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生作出積極有效的反饋，增進(jìn)教師與學(xué)生在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的互動(dòng)交流。一方面，有效的互動(dòng)與溝通可以大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)生通過教師的反饋可以及時(shí)對自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有效的處理，從而更進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)效能。

四、結(jié)束語

隨著不斷信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，電化教學(xué)模式也為初中信息技術(shù)課程教學(xué)注入了嶄新的活力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及其他因素的影響，目前電化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用尚且存在一些問題與不足。因此，需要結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)背景，對初中信息技術(shù)課的電化教學(xué)模式與方法進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)效能的高效提升。

參考文獻(xiàn)

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