王悅

1986年，張俐從師范院校畢業(yè)前夕，看到中央電視臺(tái)播放的一場(chǎng)殘疾人文藝晚會(huì)，被深深打動(dòng)：“聾孩子是多么的不幸，他們雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但和健全孩子一樣，渴望獲得知識(shí)，渴望認(rèn)識(shí)世界，渴望正常生活，他們更需要人們的幫助?！庇谑?，18歲的張俐畢業(yè)后，自愿來(lái)到江西省南昌市啟音學(xué)校，決心做一名特殊教育教師。33年來(lái)，她根植于特教事業(yè)，先后榮獲“全國(guó)模范教師”“全國(guó)優(yōu)秀班主任”“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

南昌市啟音學(xué)校的聾生來(lái)自全省各地。孩子們年幼且自理能力差，在擔(dān)任班主任工作時(shí)，張俐常常到學(xué)生宿舍，幫他們整理內(nèi)務(wù)，把他們換下的臟衣物和床單被套帶回家洗干凈、縫補(bǔ)好?；加兄橇吐?tīng)力雙重障礙、性格孤僻的女孩姜玲常被她帶在身邊，貼心照顧。她還常帶生病的孩子去醫(yī)院，任班主任期間，她抽屜里學(xué)生的病歷像作業(yè)本一樣，有厚厚的一沓。

教師教會(huì)聾兒學(xué)發(fā)音說(shuō)話要付出的努力是教正常孩子的十幾倍甚至幾十倍。張俐曾帶過(guò)的一個(gè)班共13位學(xué)生。為了保證語(yǔ)訓(xùn)效果，她為每位學(xué)生安排每天至少20分鐘的單獨(dú)訓(xùn)練，13位學(xué)生加起來(lái)就是4個(gè)多小時(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，她的嘴巴幾乎沒(méi)有休息過(guò)，不停地帶讀、演示口型。長(zhǎng)久下來(lái)，她總是聲音嘶啞，咽喉腫痛。為幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，她用嘴唇貼近孩子的手背，有時(shí)把他們臟兮兮的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上。在教舌根音時(shí)，她甚至讓孩子把手指伸進(jìn)自己嘴里，觸摸自己的舌頭。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)幾年的訓(xùn)練，有些學(xué)生已經(jīng)能和健全人正常對(duì)話，有的可通過(guò)看話進(jìn)行交流。她帶的班是學(xué)校的語(yǔ)言訓(xùn)練模范班，經(jīng)常接待各地的聾校教師聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。

為了完善自身從事聾教育的專業(yè)性，張俐利用業(yè)余時(shí)間，潛心鉆研特教理論，先后參與“聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練”“醫(yī)教結(jié)合背景下特殊教育的改革與發(fā)展”等課題研究。她還曾指導(dǎo)來(lái)自江西省各地的近五十名聾校老師的教學(xué)與實(shí)踐。如今，她指導(dǎo)的教師在當(dāng)?shù)氐拿@校都是教學(xué)骨干，其中有些擔(dān)任校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任。

擔(dān)任校長(zhǎng)后的她，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，掌握一技之長(zhǎng)。根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了美術(shù)繪畫、瓷版畫、縫紉等職業(yè)教育專業(yè)，逐漸形成“小學(xué)興趣培養(yǎng)、初中技能學(xué)習(xí)、高中專業(yè)訓(xùn)練”的職業(yè)教育模式，為孩子將來(lái)立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)聾生自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，張俐鼓?lì)孩子正視自身的生理缺陷，要自尊、自強(qiáng)、自信，做對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人。她曾在日記中寫道：“我知道有一群特殊的孩子在我的幫助下，從無(wú)知走向有識(shí)，從自卑走向堅(jiān)強(qiáng)，從軟弱走向自立，成為生活的強(qiáng)者?！?/p>