李桂雙

摘 要：數(shù)學學科具有“從生活中來，到生活中去”的特點。因此，小學數(shù)學教師在教學中，一定要充分認識到生活之于數(shù)學的重要性，并利用學生生活中常見的問題為教學的切入口，從而把學生從教材中枯燥繁瑣的公式定理中解救出來，使得數(shù)學教學充滿濃郁的生活氣息，進而促使學生對數(shù)學學習的熱情得以點燃。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活;情境;問題;實踐

新課改強調(diào)學生是數(shù)學課堂的主人，這就告訴我們，在教學中，教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，將學生從大量枯燥單調(diào)的數(shù)學公式、定理中解放出來，讓學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變成完全出于興趣愛好而積極主動地去探索數(shù)學，只有這樣，才能切實提高小學數(shù)學的教學效果。在此背景下，教學回歸生活的呼聲越來越高。將小學數(shù)學教學與學生的實際生活相聯(lián)系，不僅能夠讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切的學習情感，而且還能夠引導學生關(guān)注數(shù)學知識在實踐中的應(yīng)用，從而不斷地培養(yǎng)學生的實踐意識，增強學生的實踐能力，最終實現(xiàn)數(shù)學知識為實際生活服務(wù)的教學目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

小學數(shù)學教師要想用生活來點燃學生的數(shù)學學習熱情，就必須重視課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)，盡可能地為學生再現(xiàn)生活畫面，從而啟發(fā)學生積極主動地參與數(shù)學知識的探索和研究，在動手實踐和合作交流中主動地構(gòu)建知識。因此，小學數(shù)學教師要高度重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用學生熟悉和喜歡的生活情境來激發(fā)學生探索新知的興趣和動力，并在熟悉的生活場景中進行觀察、實驗和感知，從而促使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生豐富的感性認識。

例如，在學習《分數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境來激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。上課伊始，我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：小明、小花和莉莉結(jié)伴去爬山春游，他們一共帶了5塊面包，等到中午吃飯的時候，小明犯了難，5塊面包怎樣才能分配的平均呢？這時，我讓大家一起開動腦筋幫助小明想想辦法，看看怎樣解決小明的難題。這樣的問題是學生日常生活中常常會遇到的，因此，成功地激起了學生的學習熱情，都很積極地參與到了數(shù)學知識的探究中。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，并將抽象的數(shù)學知識融入到了具體的生活場景中，從而促使學生對數(shù)學的學習熱情得到了激發(fā)。

二、提出生活化問題激疑

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的小學數(shù)學課堂較為沉悶、枯燥、乏味，教師為了趕超教學任務(wù)，習慣性地按照順向思維去講解數(shù)學知識，導致了學生習慣于被動地接受知識而對教師的講解產(chǎn)生了強烈的依賴性，思維形成了惰性，從而使得學生對數(shù)學知識的學習熱情難以提高。這時，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，深入挖掘教材內(nèi)容從中找出學生熟悉且感興趣的事物來提出問題，以激起學生心中的疑問，促使學生在強烈的好奇心的驅(qū)使下積極主動地參與探究活動，從而加深學生對數(shù)學的理解和運用。

例如，在學習《年、月、日》這部分內(nèi)容的時候，我就通過提出生活化的問題來激發(fā)學生心中的疑問。課上，我拿出一盒100粒的果維康，并提出這樣的問題：“同學們，如果一天吃一粒果維康，那么有誰能計算一下，這一盒果維康能吃幾個月零幾天？”問題一出，很多學生自信地回答3個月零10天?？墒?，當我宣布答案不正確的時候，學生產(chǎn)生了很大的困惑。這時，我讓學生拿出日歷本，對照每個月的具體天數(shù)來算一算，看看到底能得出幾種答案。這樣，我通過巧妙地提出生活化的問題來激疑，促使學生對數(shù)學知識的探究欲望得到了激發(fā)，從而主動地參與到了數(shù)學知識的探究活動中去。

三、加強生活化教學實踐

實踐是知識的來源，也是驗證知識的有效途徑。小學數(shù)學教師要善于為學生提供豐富的實踐機會，把學生從課堂繁重的數(shù)學練習中解放出來，跳出課堂這一狹小范圍，走進生活的廣闊天地中去運用數(shù)學，深入生活實踐中去體驗數(shù)學的重要性，讓學生在既動手又動腦去解決生活問題的過程中加深對知識的掌握，從而不斷地提高學生獨立思考探究的能力和親自動手操作實踐以解決生活問題的能力。

例如，在學習了《多邊形的面積》這部分內(nèi)容以后，我就通過鼓勵學生將課堂學到的知識運用到實際生活中，引導學生深入生活實際來培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。學完后，我讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下，測量并計算家的表面積和地面面積。已知一桶油漆價格為500元，一桶油漆可以刷120平方米，那么，刷完家里的面積需要花多少錢？如果用30cm2的地磚來鋪廁所的地面和墻面、用80cm2的地磚來鋪家里的其它地方，那么各需要多少塊地磚？這樣，我通過引導學生深入實際生活，鼓勵學生運用學到的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，從而促使學生在一系列的計算實踐中真正掌握了多邊形面積的計算方法，使得學生的數(shù)學應(yīng)用能力得到了提高。

總而言之，數(shù)學知識絕對不是學生眼中單調(diào)的加減乘除和枯燥的公式定理，數(shù)學的魅力就在于數(shù)學知識廣泛的應(yīng)用性。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應(yīng)運用生活之火將學生從死記硬背的知識牢籠中解救出來，為數(shù)學課堂教學注入盎然的生機與活力，從而促使學生對數(shù)學知識的學習熱情得以激發(fā)，并積極主動地參與到數(shù)學探究中，通過豐富多彩的實踐活動獲得知識與能力的全面發(fā)展，從而促使小學數(shù)學的教學效果得以顯著提升。

參考文獻

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