摘 要：信息技術(shù)與教育的關(guān)系越發(fā)密切的今天，作為幼兒園教育資源的其中一種，幼兒園的信息技術(shù)開發(fā)對幼兒園的保護教育、教師發(fā)展、園區(qū)管理以及家庭合作方面有著獨特的價值，但也有很多資源開發(fā)利用方面的問題需要思考和解決。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);開發(fā)利用;幼兒園;應用效果

引言：

我國的信息技術(shù)在教學中已經(jīng)相當普遍，但幼兒園階段相對較少，很多幼兒園的教學活動中都缺乏一定的理論指導。現(xiàn)階段，大部分幼兒教師對數(shù)字化普遍喜愛但又為難，相關(guān)的應用很受幼兒喜歡，但是問題也相對較多，例如不知道沒有設(shè)備如何上課，對信息技術(shù)、數(shù)字化停留在放視頻和圖片的程度上。通過數(shù)字化的教學用來輔助幼兒教育，能夠引導幼兒教育方式的多元化，促進學前教育的發(fā)展

一、現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中，現(xiàn)在大部分的幼兒園首先在硬件方面大多數(shù)班級都配備了相應的設(shè)備，而且種類也比較齊全。新舊程度上幾乎近四成的幼兒園班級配備的設(shè)備比較新，四成的設(shè)備雖然不是最新的，但基本能維持教育需要，余下兩成多的設(shè)備比較陳舊或無法使用。

利用率方面雖然多數(shù)班級都配備了設(shè)備，但是使用率其實并不高，多數(shù)教師在平時上課的時候依舊選擇傳統(tǒng)的教學方式。這部分教師占到了調(diào)查的73.3%，只有19.9%的教師會在日常中經(jīng)常使用相關(guān)數(shù)字化輔助教學，余下的教師基本只在要求的時候使用。

而教師方面對數(shù)字化教學的熟練程度上十分熟練的僅占33.2%，多數(shù)教師對操作情況以及采用方法只有一般了解，還有5.3%的教師基本不熟練;其次，在培訓情況上只有半數(shù)教師定期參與了培訓，35%的教師參與了之前的培訓，還有13%的教師從來沒有培訓過。

在培訓這塊有教師指出：大部分培訓內(nèi)容都并不系統(tǒng)，相對比較簡單，時間也比較短。雖然每次都想多學點什么，但是感覺雖然聽明白了，但是如何和課堂實踐結(jié)合起來卻是很難的一個問題，加之有時候培訓只是一個過場，幫助并不是特別大，但是真正有效的培訓還是特別需要的。

二、存在問題及原因分析

（一）硬件軟件落后，資源建設(shè)不足

進行數(shù)字化輔助教學，首要條件就是有足夠的輔助教學設(shè)施，這是保證進行數(shù)字教學的前提，否則再如何宣傳學習教師也無能為力。在調(diào)查中，一些資金相對充足的幼兒園在設(shè)備方面基本都會配備齊全，但是一些中小型幼兒園沒有足夠的條件購買，有些幼兒園會整園購買一套，班級輪流使用。而多數(shù)小型幼兒園根本沒有多余資金購買設(shè)備，也就談不上數(shù)字化教學[1]。

再者，幼兒園的教學內(nèi)容并不相同，能夠配備教學軟件的教材又偏少，缺乏權(quán)威性。在這些軟件有一部分還不適合上課教學使用，因此能夠真正使用的軟件并不多，需要教師獨立制作，加重教師負擔。

（二）教師信息素養(yǎng)低，資源利用不充分

不少教師對數(shù)字化的開發(fā)利用存在偏見，在活動或者教學中，隨意使用多媒體進行組織，結(jié)構(gòu)不緊密、形式單一。有的教師在特定時播放動畫讓幼兒安靜，但是在動畫的選擇以及引導幼兒提問和指導上依舊有著諸多不足，導致效果不佳。

（三）幼兒信息素養(yǎng)低

首先，幼兒具有一定的知識，但是并不全面。由于信息化傳播途徑的多樣化，幼兒對新事物的學習能力已經(jīng)遠超家長們以往的認知;其次，雖然幼兒技能增強，但是主動搜索知識的能力不高，需要借助家長的幫助才能通過網(wǎng)絡獲取經(jīng)驗[2];再次，幼兒缺乏對信息的辨識能力，很容易因為模仿劣質(zhì)信息導致盲從的現(xiàn)象，無法很好的區(qū)分現(xiàn)實和虛幻。例如，新聞中有些孩子會模仿灰太狼烤羊從而燒傷同伴，認為暴力行為（如紅太狼用平底鍋打人）是一種游戲或者日常交流方式。

三、數(shù)字化的對策和建議

首先，政府方面需要發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設(shè)有利于信息數(shù)字化教學開發(fā)利用的環(huán)境，保證硬件基礎(chǔ)和優(yōu)化網(wǎng)絡服務配置，并且加強幼兒教師的信息專業(yè)技能培訓，保證基礎(chǔ)設(shè)施和軟件發(fā)展同時推進。

其次，數(shù)字化教學的開發(fā)利用還是需要以幼兒為主體面向全體幼兒。幼兒園可以嘗試開發(fā)和交流適合各年齡段的幼兒可用的網(wǎng)絡教育資源，例如開發(fā)出的有些涉及到幼兒實際操作的游戲，如選擇圖形、色彩、識物等方面的主題教學，可以組織中大班的幼兒近距離使用和操作電腦，讓電腦成為學習環(huán)境的一部分。

幼兒教師既要做一個現(xiàn)代信息技術(shù)的學習者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。幼兒教師需要積極主動學習和研究一些輔助教學的方法.1、要掌握現(xiàn)代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術(shù)發(fā)展要求教師改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)幼兒主體地位的教學結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)這樣的教學結(jié)構(gòu)改革，就是要徹底改變教學系統(tǒng)中四個要素的地位，作用和它們之間的關(guān)系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關(guān)系。使教師由活動的主宰，改變?yōu)榛顒咏虒W的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動建構(gòu)者。2要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，內(nèi)容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現(xiàn)代信息技術(shù)，努力學習現(xiàn)代化科學知識，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟件的使用，不斷提高專業(yè)基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。可通過網(wǎng)絡、書籍、論文等深入對數(shù)字化教學的了解，學習一些可用于教學的數(shù)字化軟件的使用方法，把理論知識用于實踐。例如，美術(shù)課方面可以在手繪板上幼兒想象什么老師畫什么，小朋友想好了老師也畫好了，即使有需要修改的地方相較普通紙張或者白板也方便修改。同時能夠直接進行投影，比普通紙張或白板更具優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)作為一種新型的教學手段和學習方式不局限于傳統(tǒng)教育的一些條件，發(fā)展前景非常良好。因此，即使信息技術(shù)教學研究的發(fā)展時間還相對較短，存在著很多問題，但是充分發(fā)掘和利用這些新興的教育資源，為幼兒提供一種嶄新的優(yōu)良的學習環(huán)境將是一個研究熱點，成為未來的一種主要學習方式。

參考文獻

[1] 王效英. 幼兒園教學活動中信息技術(shù)應用現(xiàn)狀分析[J]. 考試周刊，2017（82）：146-146.

[2] 林榆. 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學中的有效運用——學前教育推進教育現(xiàn)代化的實踐研究[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017：190.

作者簡介：吳紅玉，女，漢族，大專學歷，現(xiàn)任幼兒園一級教師，從事幼兒教育工作20年. 甘肅省定西市渭源縣會川幼兒園。