張娟秀

摘 要：語文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力;激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情;教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)的快速發(fā)展，從要我寫作發(fā)展為我要寫作。

關(guān)鍵詞：教學(xué);提高;寫作興趣

作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語文成績的基石。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，記錄身邊所見所聞所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過在長期的教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、更新教學(xué)觀念培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時代對我們的要求，也是語文新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)想象的寫作能力

興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們在上語文課時，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，代寫論文用“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為，作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

三、激發(fā)學(xué)生的成就感催化寫作熱情

激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時的表揚(yáng)和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進(jìn)步，并及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中，立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進(jìn)生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進(jìn)生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來，給予表揚(yáng)和鼓勵。大忌“作文脫離實際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現(xiàn)，這樣會讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。

因此，只有有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，打動學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

四、積累寫作素材模仿寫作

教師在課堂上審題、講題，然后學(xué)生作文的模式，造成學(xué)生作文的內(nèi)容空間缺乏真情實感，在寫作過程中常常出現(xiàn)思路不通，段落層次不清，句子表達(dá)不完整等弊端。要解決這些問題，就得讓學(xué)生走向社會，在豐富多彩的社會生活中觀察，尋找寫作源泉，積累寫作素材。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)生活單調(diào)，沒有豐富多彩的課外活動，更沒有繁華多姿的都市美景，但有著自身的特色，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢和人情風(fēng)俗的優(yōu)點，教會學(xué)生思考，從身邊單純的事物中挖掘?qū)懽髦?。我們帶學(xué)生走向田野，走向高山流水，領(lǐng)略田野風(fēng)光的迷人，看云天夕陽的變換，山澗萬物的彌漫，聆聽小溪以它獨特的“溪語”訴說著大地的心聲……，可以從親身經(jīng)歷的小中見大的勞動教育中，日新月夜的家鄉(xiāng)面貌中，層出不窮的好人好事中，豐富多彩的童年生活中尋找應(yīng)有的寫作材料。寫作材料有了，教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的模仿，模仿句子，把學(xué)過的語文課中最美好的描繪出來，學(xué)寫生動、形象、情感動人的語句、片段。模仿課文進(jìn)行仿寫，是學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。

如，《我的童年》一文，作者開篇概括自己童年的顏色，“眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”，定下全文的基調(diào)，然后采用小標(biāo)題的形式將全文分為幾個部分，每個部分都有不同的中心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)布局匠心獨具，再現(xiàn)了20世紀(jì)初山東農(nóng)村勞動人民的真實生活狀況，表達(dá)“我”對童年生活的留戀，對家鄉(xiāng)的思念之情。而且文章“語樸情醇，野老話家?！钡恼Z言特點，把自己的童年娓娓道來，時代雖然久遠(yuǎn)，卻讓人歷歷在目，給人無限啟迪，明白人生道理，明白如何做人。學(xué)生通過模仿練習(xí)，熟知了一些寫作知識，寫出來的文章內(nèi)容就充實，敘述方式新穎，能有一定的感染力。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)，不僅限于農(nóng)村狹窄的生活范圍，應(yīng)該因時因地制宜，再輔之以科學(xué)的訓(xùn)練方法。激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，在不同的訓(xùn)練要求中靈活掌握方法，學(xué)生有所為而說，有所為而寫，既練習(xí)了表達(dá)，又是生活實踐的一部分，學(xué)生感到作文是一種快樂的傾吐，不但克服了學(xué)生怕作文，厭作文的現(xiàn)象，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)的快速發(fā)展，從要我寫作發(fā)展為我要寫作。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳紅巖.淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力[J].課外語文，2015（18）：182-182.

[2] 趙曉敏.以情感為重點以生命為起點——淺談如何提高小學(xué)生的作文能力[J].語文天地，2014（36）：66-66.