統(tǒng)編三年級語文上《司馬光》教學設計

薛倩倩

摘 要：《司馬光》這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，要以朗讀讀為主，在理解詞意上練習邊讀邊想。

關鍵詞：《司馬光》;文言文;小學語文;語言特點

一、教學目標

1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出詞句間的停頓。

3.借助注釋，理解文章內(nèi)容，初步感受文言文的語言特點。

4.背誦課文。

二、教學重點

正確、流利地朗讀課文，讀出詞句間的停頓。

三、教學難點

借助注釋，理解文章內(nèi)容，初步感受文言文的語言特點。

四、課前準備

制作多媒體課件

五、教學課時

兩課時

六、教學過程

第一課時

（一）激趣導入，介紹文言文

今天，老師要給大家介紹一位著名的歷史人物，（課件出示）司馬光，字君實，北宋著名的史學家、文學家、政治家。他主持編寫了著名的編年體通史《資治通鑒》。如此有成就的一代文豪，他年輕時是什么樣子的，好奇嘛？通過一個小動畫走進他的童年（播放動畫）。

司馬光砸缸救人的美名流傳至今已有約一千年的歷史了，最早記錄在《宋史》一書，古人是怎樣記錄這則故事的，想知道嗎？（課件出示）瞧，這就是古人的文章，為了方便學習，后人給文章添上了題目，加上了標點，就變成了你現(xiàn)在看到的樣子，自己試著讀一讀古人的語言，邊讀邊比較它和我們平時學習的課文內(nèi)容，有什么不同。

語言簡短，篇幅短小，古奧難懂，這種語言形式就叫文言文，是中國古代的人們寫文章時使用的語言，今天我們就一起來學習這篇文言文，請同學們打開課本，跟著老師一起書寫課題，“司”本課的新學生字，右上包圍，先外后內(nèi)，司馬是復姓，齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準字音

俗話說：書讀百遍其義自見，想讀好文言文其實并不像大家想象的那么難，把字音讀準，自然就能把文章讀好，請根據(jù)老師的注音提示，自由讀課文！

跟著老師讀課文，老師讀一句，學生跟讀一句，注意讀準字音。檢測字音：

群兒戲于庭? 認讀“庭”，組詞“家庭、庭院、法庭”？猜猜看，在這里庭是哪個意思？庭，庭院。

一兒登甕? 認讀“甕”，讀準字音，什么是甕？你是怎么知道的？（生：通過注釋）借助注釋是學習文言文的好方法。（課件出示圖片）瞧，這就是甕，口小肚大的陶器，部首瓦就和陶器有關，引導學生拓展用來盛水的甕，稱為水甕，用來藏酒的甕就叫酒甕，用來放菜的叫菜甕。

足跌沒水中 認讀“跌”，巧記字形“失足跌落”。分辨多音字“沒”，一個讀音是沒，沒有，一個讀音是沒，淹沒。引導學生根據(jù)語境來判斷多音字的讀音。

眾皆棄去? 這個字讀“棄”，組詞，放棄，丟棄，廢棄。認讀“皆”，“全、都”的意思，拓展“皆大歡喜”就是大家都歡喜，“人人皆知”就是人人都知道，眾皆棄去就是大家都丟棄他跑走了。

光持石擊甕破之? 引導學生根據(jù)重音提示朗讀句子：誰持石擊甕破之？光持什么擊甕破之？光持石擊什么破之，強調(diào)的重音不同，句子讀出來的感覺也是不一樣的，這就是朗讀的魅力。誰能學著小司馬光做一做這個動作，想要把甕擊破必須要用力，我們邊讀邊做動作，讀出氣勢來。

水迸，兒得活 認讀“迸”，根據(jù)圖片你能猜迸是什么意思嗎？甕被砸破，水一下子涌出來，就叫迸，齊讀。

（三）通讀課文，學習生字

語句連起來，完整地讀一讀課文。

注意觀察，登和眾是本課要學習書寫的生字，認真觀察，登是上下結構，眾是品字結構，拓展：你知道的品字結構的字還有哪些？除了要注意結構上的區(qū)別，你還注意到了什么？“登”書寫時要注意上寬下窄，眾書寫時要注意上窄下寬?！暗恰弊郑瑫鴮憰r還要注意什么？上下結構，先寫橫撇點，右上兩撇短而平行，捺要舒展，下面的豆要相對窄一點，師范寫，生練習，還可以試著給登字加上不同的偏旁變成新字，“目”來把眼“瞪”，“水”來變“澄”清，“木”來“橙”子黃，“足”來用腳“蹬”?！氨姟庇扇齻€人組成就是很多人的意思，比如觀眾、群眾、眾人，書寫時撇捺要舒展，捺筆變點，撇穿插過來。師提醒學生書寫時要注意把字寫在格子中間，控制好字的大小，把字寫勻稱，排整齊。

（四）再讀課文，感古韻之美

把生字送回文中，文言文要慢慢的讀，才能讀出停頓，讀出節(jié)奏，讀出古文的韻味來，（課件出示）群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。師范讀，生練讀。

（課件出示）古人寫文章自上而下，從右至左，讀書也是這樣，我們像古人一樣，配上音樂，再來感受一下文言文的語言美吧。

（五）配樂朗讀，體語言凝練

文言文語言凝練，音韻古典，是歷經(jīng)數(shù)千年，沉淀的語言精華，是探索古人智慧的鑰匙，讓我們打開通往歷史的大門，一起回到千年前的那一天（師生合作講故事）。古人僅用30個字就為我們呈現(xiàn)了如此生動、驚險的畫面，可見我國漢語言文化的博大精深。再讀課文，感受它的凝練之美。

（六）反復誦讀，悟人物品質(zhì)

通過反復朗讀，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？（聰明機智，沉著冷靜）這樣的孩子你喜歡嗎？讀出對他的欣賞來

（七）課堂小結

這么難的文言文，大家不僅能讀通讀順讀出古文的美感，還能讀懂內(nèi)涵，真是了不起，老師為你們豎起大拇指。這節(jié)課，我們學習了文言文司馬光，認識了聰明機智，沉著冷靜的司馬光，還初步體會了文言文的語言魅力，收獲滿滿。

（八）興趣作業(yè)：

課下我們還可以試著將文章背誦下來。

（九）板書設計

24司馬光

聰明機智???? 登 眾

沉著冷靜

七、教學反思

這是孩子們小學階段第一次接觸文言文，更注重在學生心中培植學習文言文的興趣和自信。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起學生學習文言文的興趣和熱情，以讀促學，在不同形式的朗讀中，引導學生逐步讀通、讀順、讀出文言文的停頓，體會文言文的語言特點，感受漢語言文化的博大精深。