馬紹洪

在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中物理教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。本文將系統(tǒng)分析高中物理教學(xué)中價(jià)值觀滲透的必要性，并針對(duì)性的提出具體滲透策略以供參考。

高中物理;價(jià)值觀;滲透策略

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，物理教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀的滲透既可以幫助學(xué)生順利完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。價(jià)值觀的滲透是素質(zhì)教育理念下教學(xué)目標(biāo)組成之一，因此對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是非常重要的。

高中物理教學(xué)重視立德樹(shù)人，但是因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊懀蟛糠值母咧形锢斫處熯^(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，這樣對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)而言是非常不利的。因此為了改變這種錯(cuò)誤的傾向，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，高中物理教師應(yīng)能夠充分認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)價(jià)值觀滲透的必要性。高中物理教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于探索，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，進(jìn)而形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣及思考方式。高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)滲透價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。我國(guó)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式易于忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，但是情感態(tài)度與價(jià)值觀是相互聯(lián)系的，因此教師可以從培養(yǎng)積極的情感態(tài)度入手，讓學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中換發(fā)出激情，進(jìn)而解決物理學(xué)習(xí)中情緒下降的問(wèn)題。高中物理學(xué)科具有一定的難度，若學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題那么極易影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。高中物理教師需要重視價(jià)值觀的滲透，并積極在教學(xué)過(guò)程中踐行，以此促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

高中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到影響價(jià)值觀滲透的因素，通過(guò)科學(xué)合理的策略培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此學(xué)生會(huì)有很大的學(xué)習(xí)壓力，為了讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)科的魅力，可以在課堂教學(xué)中引入探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高自身的價(jià)值觀。探究式學(xué)習(xí)的組織形式主要是通過(guò)合作的方式完成，學(xué)生在交流過(guò)程中能夠逐漸學(xué)會(huì)理解、寬容與尊重，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的探究情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到物理探究的意義，嘗試運(yùn)用科學(xué)的理念去關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，研究物理問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。高中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的得到發(fā)展。因此課堂教學(xué)倡導(dǎo)實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的相互作用進(jìn)行價(jià)值觀的滲透。例如：學(xué)生在合作談?wù)摗芭ｎD第三定律”時(shí)，學(xué)生們會(huì)通過(guò)相互的合作，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究得出牛頓第三定律時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究及合作能力的提升。此后面對(duì)類(lèi)似問(wèn)題探究時(shí)，學(xué)生們便可以運(yùn)用正確的觀念去看待問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)探究解決問(wèn)題。

傳統(tǒng)的高中物理概念教學(xué)是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為概念僅僅只需要記住會(huì)運(yùn)用即可。其實(shí)高中物理概念教學(xué)是非常重要的，它是一切物理活動(dòng)的起點(diǎn)，因此教師可以通過(guò)概念教學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀的滲透，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲。物理概念主要是針對(duì)物理現(xiàn)象及過(guò)程抽象形成的，其中會(huì)存在具體的感知活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)論證等，因此在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備及實(shí)驗(yàn)向?qū)W生滲透與價(jià)值觀有關(guān)的感性材料，激發(fā)學(xué)生良好的求知欲望，讓學(xué)生能夠明白概念學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而真正弄清楚物理事實(shí)。物理概念反映著人類(lèi)智慧的結(jié)晶，銘刻著人類(lèi)思維發(fā)展的足跡，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生沿著前任的足跡去探索物理概念，讓物理教學(xué)能夠作為學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象本質(zhì)的重要手段。例如：在進(jìn)行“質(zhì)點(diǎn)概念”教學(xué)時(shí)，教師則可以向?qū)W生介紹各種情景，如交通工具、馬拉松跑步以及地球的自轉(zhuǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行描述，初次面對(duì)時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到困難，進(jìn)而讓學(xué)生探究問(wèn)題的所在，即物體具有一定的形狀及大小，那么運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各個(gè)部位的變化也不一樣，因此可以忽略物體的形狀與大小，進(jìn)而引出質(zhì)點(diǎn)概念。這種方法不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終形成良好的價(jià)值觀。

綜上所述，高中物理教師不僅需要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，還需要重視價(jià)值觀的滲透，充分認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀滲透的必要性，運(yùn)用科學(xué)合理的策略讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊程飛. 淺析高中物理教學(xué)中價(jià)值觀的滲透教育[J]. 學(xué)周刊， 2019， 391（7）：112-112.

[2]沈尖. 高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的策略[J]. 亞太教育， 2016（13）：52-52.