王翠利

興趣是最好的老師。幼兒階段是開發(fā)兒童學習興趣的重要階段。因此，培養(yǎng)幼兒學習興趣是幼兒園的主要工作之一。然而，處于幼兒期的兒童特別愛玩、好動，放在學習上的注意力特別低，缺乏學習興趣。為此，本文展開了提高幼兒學習興趣的探究活動，以幫助幼兒生成學習原動力，為以后的學習鋪平道路。

正所謂，成也蕭何敗蕭何。雖然幼兒喜動、貪玩，不利于培養(yǎng)學習興趣，但是，活潑好動也是幼兒學習的特點，抓住這一特點組織教學活動必能培養(yǎng)幼兒學習興趣。因此，提高幼兒學習興趣應該從幼兒這一主體特點入手。由于幼兒天真爛漫、活潑善動、注意力分散，教師可以遵循游戲化、生動化、實踐化的原則組織幼兒課堂，以此迎合幼兒的個性需求，提高學習興趣。接下來，我將具體闡述三種原則在提高幼兒學習興趣方面的作用。

在幼兒發(fā)展過程中，教育環(huán)境對于幼兒身心成長起著重要的作用。輕松、愉快的學習環(huán)境可以刺激幼兒的感官、活躍幼兒的思維，促使幼兒積極、自主參與教學活動;壓抑、沉重的學習環(huán)境則給幼兒的心理帶來了不良影響，抑制了幼兒學習的積極性。因此，提高幼兒學習興趣的前提是打造輕松、有趣的教學環(huán)境。眾所周知，游戲使人快樂。所以，教師可以以游戲化為原則打造教學環(huán)境，讓幼兒在游戲環(huán)境中體驗學習的快樂，從而提高學習興趣。

例如，在教學《小熊過橋》時，我構建了游戲化的語言教學環(huán)境，讓幼兒在游戲氛圍中輕松、自覺學習語言，提高語言學習興趣。具體來說，首先，利用多媒體播放《小熊過橋》兒歌，引導幼兒掌握歌詞內(nèi)容;之后，將幼兒分成幾個小組;然后，以《小熊過橋》為根據(jù)，組織“你問我答”游戲，即：

教師問：小熊過的是什么橋？小組A搶答：竹橋。

教師問：小熊過橋是心情怎樣？

小組B搶答：心亂跳。

教師問：過橋時，小熊頭上的烏鴉在干嘛？

小組C搶答：哇哇叫。

……

最后，計算各小組答題分數(shù)，答對最多的小組優(yōu)勝并獲得獎勵。在游戲化的環(huán)境中，幼兒積極參與了《小熊過橋》的學習活動并在學習中獲得了快樂，從而生成了學習很有趣的意識。可見，以游戲化為原則打造教學環(huán)境有利于幼兒提高學習興趣。

幼兒認知水平有限，與人對話時，語言非常簡單。因此，如果教學語言過于復雜、晦澀，或者無聊、沉悶，幼兒將失去與教師對話的興趣，也將失去學習興趣。所以，作為幼兒學習的輔導者，教師必須以生動化為原則建構教學語言，實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，從而激發(fā)幼兒學習興趣。

例如，在教學《小花貓想長高》時，在以往的教學中，由于教師語言不夠生動、有趣，導致課堂氣氛壓抑，幼兒毫無學習興趣。為了改變這一情況，我運用了較為生動的語言組織教學，與幼兒時時互動，提高其學習興趣。具體來說：

師：小朋友們，老師給大家講一個故事：在一片草地上，住著胖胖的小豬、小鴨子、小花狗和小松鼠，他們四個是好朋友。每天，他們都會經(jīng)過一條小路到草地上玩。一天，這里發(fā)生了一件特別好玩兒的事情。

幼兒：老師，發(fā)生了什么？

師：冬天來了，小雪花落在了小路上，小路不見了。沒了小路，這些小動物可怎么去草地呀？

幼兒：把雪鏟了就可以去了。

師：這四個小動物是不是像小朋友們一樣聰明呢？我們接著往下看：只見，小豬用鼻子拱呀拱，小鴨子用嘴巴鏟呀鏟，小花狗則用爪子扒，小松鼠用尾巴掃。終于，小路掃出來了。掃出了小路，小動物們怎么樣了？

幼兒A：小動物們?nèi)ネ嫠Ａ恕?/p>

幼兒B：小動物們累壞了。

……

在整個過程中，我運用故事化的語言與幼兒展開對話與交流，激發(fā)了幼兒學習興趣。可見，以生動化為原則建構教學語言可以提高幼兒學習興趣。

幼兒階段，幼兒主要通過動手的方式獲取知識經(jīng)驗。因此，實踐活動可以培養(yǎng)幼兒學習興趣。鑒于此，教師可以以實踐化為原則組織教學活動，讓幼兒在動手的過程中體驗學習的快樂，從而提高學習興趣。

例如，在教學《月亮姑娘做衣裳》時，我組織了實踐活動，以培養(yǎng)幼兒學習興趣。具體來說，首先，引導幼兒閱讀故事，找出描繪月亮姑娘身材的語言。比如，細細、彎彎的;好像彎彎的鐮刀;像小船一樣;等等;之后，引導幼兒根據(jù)這些描繪月亮姑娘身材的語言給她做出幾件合適的衣服。在動手實踐的過程中，幼兒仔細閱讀故事，找出了四處描繪月亮姑娘身材的地方，然后依據(jù)描述做了四件衣服，有彎彎的衣服，有鐮刀樣的衣服，有小船樣的衣服，還有圓盤樣的衣服。而在做衣服的過程中，一方面，幼兒積極參與了語言學習活動，掌握了故事內(nèi)容，識記了漢字;另一方面，通過做衣裳，幼兒獲得了成就感，繼而生成了學習興趣?？梢?，以實踐化為原則組織教學活動，可以提高幼兒學習興趣。

總之，在幼兒教學課堂上，教師應該以幼兒為中心，遵循游戲化、生動化、實踐化的原則構建教學活動，從而提高幼兒學習興趣。

【1】李琦.關于幼兒學習興趣的培養(yǎng)途徑和方法論研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：341.

【2】張宇佳.關于幼兒學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法研究[J].現(xiàn)代交際，2017，（21）：182.