初中語文小說教學(xué)策略

張康康

摘? 要：小說類文本閱讀是初中語文教材中不可或缺的一部分，并具有重要的文學(xué)價(jià)值。通過閱讀，不僅能夠開拓學(xué)生視野，增長其見識，以書中所見窺探萬千世界，更能夠引導(dǎo)學(xué)生明白人情世故乃至做人的道理。因此，提高初中語文小說類文本閱讀效率，對教師而言，是不得不仔細(xì)研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小說閱讀;初中語文;人物

梁啟超在《論小說和群治的關(guān)系》一文中指出：“欲新一國之民，不可不先新一國之小說?！笨梢?，小說閱讀對個人成長的重要意義。就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對小說類文本尚不能形成思辨性的解讀，從一般意義上來講，小說類文本作為初中語文教材中一顆璀璨的明珠，得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有深刻的認(rèn)識到小說的文學(xué)價(jià)值。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要充分尊重文本本身，彰顯出小說的意義和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“啟發(fā)性”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神成長和能力提升;另一方面，也要重視教師的解讀能力，要著眼于“四個方面”和“三個層次”，為解讀文本提供基礎(chǔ)支架，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，力求學(xué)生閱讀過程的真實(shí)性?；诖?，筆者將從情景導(dǎo)入、聚焦人物、剖析主題三個角度入手，具體闡述初中語文小說教學(xué)策略。

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的“先鋒”，一個良好的課堂導(dǎo)入，是“克敵制勝”的重要前提。真實(shí)而有效的情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且直接作用于學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)知的統(tǒng)一。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從主觀情感上與小說中的人物或情節(jié)產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到小說學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)《社戲》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，首先，我會以詩句“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”作為導(dǎo)入，并通過幾個著名的社戲動作展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我再結(jié)合多媒體為學(xué)生生動的展示社戲的主要形式，并請學(xué)生談一談有關(guān)社戲的課外體驗(yàn)，達(dá)到解題的效果。進(jìn)而，我會讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)，并從作者的筆下去思考：“社戲好看嗎？為什么？”找出小說中的具體情節(jié)，在必要時，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式展開閱讀，深入體會作者的情感。通過這樣的導(dǎo)入過程，能夠有效提學(xué)生對小說閱讀的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、聚焦人物

人物形象的塑造，在不同的社會發(fā)展時期為我們提供了獨(dú)特、突出的審美價(jià)值。而一些人物形象甚至成為一個時代的象征，影響著一個時代人們的行為、思想或精神生成及其走向。人物形象也是小說較于其他文體最為鮮明和典型的特征。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物，展開鑒賞分析，審視人物的性格特點(diǎn)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生鑒賞能力，我會讓學(xué)生以人物為切點(diǎn)，展開對文本的深入探究。首先，我會以一段話作為導(dǎo)入：生活在哈弗爾的菲利普每逢周末，都會去海邊棧橋去散步，只要看到從遠(yuǎn)方回來的船只進(jìn)入港口時，總是會說句那句永不變更的話：“如果于勒在那只船上，該多么令人驚喜啊！”以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。之后，我會讓學(xué)生通讀課文，梳理故事情節(jié)，找出文章中人物描寫的句子，反復(fù)閱讀，進(jìn)而，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。如：菲利普夫婦可恨在哪？ “我”在整篇小說中是怎樣的形象呢？鼓勵學(xué)生相互交流，讓學(xué)生在對人物的分析中體會小說的現(xiàn)實(shí)意義。通過這樣的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、剖析主題

每個小說都有著屬于自己的主題，或大或小，但總會讓讀者有所思考。剖析主題的意義在于讓學(xué)生能夠以一個旁觀者的視角對文本主題實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的解讀，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和提升。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生主動從文本中提煉觀點(diǎn)，并通過群文閱讀，在小說的對比分析中實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性思考的提升。

例如：在教學(xué)《智取生辰綱》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，首先，我會讓學(xué)生通讀課文，找出文章的關(guān)鍵線索，疏通故事情節(jié);之后，品鑒文章的精妙構(gòu)思，體會作者敘述故事置明暗雙線的妙處，提煉出文章的主題，并嘗試從吳用等人的角度自主改寫一段文字進(jìn)行比較閱讀，加深學(xué)生對主題思想的理解。另外，我還會組織學(xué)生開展群文閱讀課，針對魯迅小說的特點(diǎn)和主題進(jìn)行統(tǒng)一的剖析，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度展開探究，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

綜上所述，提高初中語文小說教學(xué)效率，既要最大限度尊重學(xué)生的閱讀感受，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過有效的解讀和分析讓學(xué)生能夠深切體會到文本的精神價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。另外，文學(xué)作品具有生生不息的生長能力，一個優(yōu)秀的教師需要在崎嶇的險(xiǎn)峰上永不停息的長征，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，才能使自己的教學(xué)呈現(xiàn)出獨(dú)特性和對學(xué)生的持續(xù)性影響。

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