楊秀娟

摘要：漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)好漢字，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力乃至寫作能力的培養(yǎng)和提升都有積極的促進(jìn)意義，因而識(shí)字的重要性不言而喻。然而在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往給學(xué)生講解了漢字的字音、字形、字義后，讓學(xué)生通過反復(fù)書寫的形式來(lái)加深記憶，方式單一，不利于學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);豐富方式;生活化識(shí)字;識(shí)字技巧

漢字是我國(guó)優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)的載體，同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分。學(xué)好漢字是每個(gè)炎黃子孫的重要使命所在。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在早期教育中越早學(xué)習(xí)漢字，語(yǔ)言能力、智力、人際交往等能力發(fā)展得越快。因而學(xué)好漢字對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的影響。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)把握自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極探究識(shí)字教學(xué)的有效策略，在教學(xué)中注重學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為枯燥的識(shí)字教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的漢字世界。

一、豐富識(shí)字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

受年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)生活潑好動(dòng)且對(duì)新鮮、奇特的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因而在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用猜字謎、兒歌等多種有趣的形式開展識(shí)字教學(xué)，或是將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容以多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造直觀的影像，加強(qiáng)漢字本身與其所代表事物之間的聯(lián)系，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，為識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《傳統(tǒng)節(jié)日》這部分內(nèi)容的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)為例，本課的生字與不同的節(jié)日有關(guān)，如元宵的“宵”，賽龍舟的“舟”，月餅的“餅”以及“賞菊”等。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些漢字，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同節(jié)日的視頻或是圖片，將與本課有關(guān)的事物直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以對(duì)比展示的形式加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和了解。除此之外，教師還可以通過猜字謎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字。如“一百減一”這個(gè)字謎的謎底是白，“四個(gè)人搬一塊木頭”答案是杰……將這些富含趣味性的字謎引入到課堂中，便能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，通過開展多樣化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，為識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了有力的保障。

二、開展生活化識(shí)字教學(xué)，拓展學(xué)生識(shí)字的路徑

漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。生活中蘊(yùn)含著豐富的漢字學(xué)習(xí)資源，這也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字提供了有力的載體。為此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，挖掘生活中的漢字，并有意識(shí)地識(shí)記，從而不斷擴(kuò)充自身的識(shí)字量，拓展識(shí)字學(xué)習(xí)的路徑，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從周圍的事物抓起，發(fā)現(xiàn)漢字的存在。如食物的包裝紙上的漢字、看動(dòng)畫片、看報(bào)紙時(shí)遇到的漢字，或是家中其他一些物品上出現(xiàn)的漢字，都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源。在外出游玩時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將大街小巷上的標(biāo)識(shí)弄懂，明白所寫漢字的意義;旅游景點(diǎn)中所寫漢字的意義是什么等，通過各種渠道來(lái)學(xué)習(xí)、識(shí)記漢字，并將在日常生活中學(xué)習(xí)到的漢字記錄到生字簿中積累下來(lái)，隨時(shí)翻看、學(xué)習(xí)。如此，通過開展生活化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的識(shí)字路徑，豐富了學(xué)生的識(shí)字量，提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生識(shí)字效率

漢字文化博大精深，漢字的數(shù)量更是不計(jì)其數(shù)，這也就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)了一定的難度，因而培養(yǎng)學(xué)生一些漢字識(shí)記技巧，使學(xué)生掌握漢字構(gòu)字規(guī)律是很有必要的。為此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生查字典的方法外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類別或?qū)傩缘臐h字進(jìn)行分類整理，在對(duì)比記憶中加深對(duì)所學(xué)生字的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，不斷促進(jìn)識(shí)字教學(xué)有效性的提升。

例如，以《操場(chǎng)上》這部分內(nèi)容的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)為例，本課的生字有拔、拍、跑、踢等，其中“拔、拍”有共同的特征，即偏旁都是提手旁，所表示的都是手部的運(yùn)動(dòng);“跑、踢”的偏旁都是足字旁，都是表示足部運(yùn)動(dòng)。這些屬于形近字，類似的還有江、河、湖、海等，這些字的偏旁都是三點(diǎn)水，所表示的都是與水有關(guān)的事物;還有松、柏、桃、杏等，這些漢字的偏旁都是木，表示不同種類的樹木。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察漢字的特征，對(duì)同類別的字進(jìn)行歸類整理，從而在遇到類似的漢字時(shí)能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)判定生字的意義。如此，便使學(xué)生掌握了一定的漢字學(xué)習(xí)技巧，提高了漢字識(shí)記效率，使識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效改進(jìn)和提升。

總之，識(shí)字作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力等各種能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為枯燥的識(shí)字教學(xué)增添無(wú)限活力，為提高識(shí)字教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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