余躍

摘 ?要：當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛深入，在初中教育中更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的廣泛需求。在新的時(shí)期下，要充分摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，通過(guò)革新教育觀念以及教育模式，并且以學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展作為基礎(chǔ)，充分適應(yīng)新課程理念，進(jìn)而優(yōu)化初中教學(xué)結(jié)構(gòu)與相關(guān)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)開展授課。本文結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并且在響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下予以教學(xué)策略，希望為相關(guān)教育者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維與抽象思維的重要科目，并且數(shù)學(xué)本身與社會(huì)生活的聯(lián)系就十分緊密，擁有一定的計(jì)算技能是每一個(gè)人的基本素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，在難度上增加了一個(gè)層級(jí)，從初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力開始出現(xiàn)了較大的差異，并且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也呈現(xiàn)了兩極化的趨勢(shì)。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師采取“以講代學(xué)”的授課方式，擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生一味地做題，學(xué)生的思維能力與探究能力都得不到有效發(fā)展。而新課改這股春風(fēng)的到來(lái)，會(huì)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)重現(xiàn)生命力，要求我們更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生自學(xué)空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和自主分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，要明確的一點(diǎn)是，內(nèi)因是起主導(dǎo)作用，外因只會(huì)起影響作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽眾”和“看客”，而是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上更加有動(dòng)力，獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)也更為牢固。

例如，在講授《一元二次方程》這一課時(shí)，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而我負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。在給學(xué)生講授了一元二次方程的基本概念和知識(shí)后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性的問(wèn)題：讓學(xué)生搜集古代一元二次方程的題，并用一元二次方程解決。于是學(xué)生在網(wǎng)上搜集了許多相關(guān)的例題，比如“積田寬高”、“雞兔同籠”等問(wèn)題，并且采用假設(shè)法和解方程兩種辦法，學(xué)生在自主探究中對(duì)方程知識(shí)的印象更加深刻，并且自己的思維也得到了拓展，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)。另外，教師讓學(xué)生將方程與函數(shù)的聯(lián)系進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到有效發(fā)展，這與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才戰(zhàn)略相契合。

二、借助信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，涉及到的知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，尤其是初中數(shù)學(xué)，面對(duì)一些內(nèi)容板塊，學(xué)生十分不容易理解。比如，涉及到幾何圖形知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力和思維能力較差，學(xué)生常常會(huì)束手無(wú)策。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)可以創(chuàng)造開放式的教學(xué)情境，使得教學(xué)豐富多彩、情趣盎然，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受。另外，信息技術(shù)將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的刺激，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《三視圖》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了一組世界上著名建筑的圖片，包括埃及金字塔、巴黎埃菲爾鐵塔、羅馬斗獸場(chǎng)，給學(xué)生展示這些建筑的正視圖、俯視圖、側(cè)視圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三視圖的概念。其次，三視圖的繪制一直是學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，我利用多媒體制作的動(dòng)畫給學(xué)生演示如何有效快速地繪制三視圖，理解了三視圖，對(duì)學(xué)生求解面積和體積有重要的幫助。最后，我還給學(xué)生錄制了微課視頻，讓學(xué)生在課下也能夠及時(shí)地鞏固和學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中許多地方蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)，大到宇宙飛船的發(fā)射，小到去菜市場(chǎng)買菜都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。而在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師將教學(xué)局限于課堂和教材之中，然而教材中的許多案例已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)。這不僅影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力也比較差。如何改變這種狀況呢？這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題展開探究。

例如，在講授《隨機(jī)事件與概率》這一課時(shí)，首先，在課堂上我給學(xué)生展示了一張彩票，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪匈I過(guò)彩票嗎，你們知道彩票中獎(jiǎng)的概率是多大嗎？”這樣便激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也開始集中。接著，在給學(xué)生區(qū)分“不可能事件”和“必然事件”的時(shí)候，我給學(xué)生舉出生活中的事例，比如“2018年世界杯在俄羅斯召開這是必然事件”，“人不會(huì)老去這是不可能事件。”另外，我還讓學(xué)生研究天氣預(yù)報(bào)預(yù)算準(zhǔn)確的概率，在生活中展開探究。如此一來(lái)，將數(shù)學(xué)課堂與生活聯(lián)系在一起，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效提升。

四、布置梯度作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力也有差異。在這種現(xiàn)實(shí)因素下，如果采取千篇一律的教學(xué)方式，布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要渠道，采取題海戰(zhàn)術(shù)固然會(huì)取得一定的成效，但是這建立在犧牲學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，并且對(duì)一些差等生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感。因此，教師應(yīng)該秉持因材施教的教學(xué)理念，布置梯度的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在講授《分式的運(yùn)算》這一課時(shí)，我按照學(xué)生的能力層次劃分了三個(gè)等級(jí)，給學(xué)生布置了相應(yīng)的課后作業(yè)，對(duì)班上的差等生，我讓學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并展開簡(jiǎn)單的運(yùn)算;班上的中等生，我讓學(xué)生由一步運(yùn)算擴(kuò)展到二步運(yùn)算;班上的優(yōu)等生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況比較好，做課本上的練習(xí)題對(duì)他們意義不大，因此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了混合運(yùn)算的專題訓(xùn)練，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)布置梯度的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的能力和層次進(jìn)行區(qū)分，可以提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

總而言之，在新課改的大背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課改的理念，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王曉彬.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：141-142.