陳超

摘 ?要：在當(dāng)前的教育背景下，十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體參與性?；谶@一要求，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。因此，本文將以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣在教學(xué)活動(dòng)中組織開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);探究式教學(xué)

簡(jiǎn)單來說，探究式教學(xué)主要是指在進(jìn)行新授課時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提示，然后讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自主性的探索，從而發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識(shí)的教學(xué)策略。不難理解，組織探究式教學(xué)實(shí)際上是為了發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來鞏固學(xué)生的課堂主體地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

毋庸置疑，在探究式教學(xué)中，教學(xué)氛圍的優(yōu)化是十分重要的，只有在良好的課堂氛圍中，才能使學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。為此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，以此來增加教學(xué)過程的趣味性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣，才能為探究式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

《開國大典》這篇課文主要描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)熱情，我聯(lián)系課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都知道我們國家的國慶日是10月1日，每到這一天，我們都會(huì)有十分隆重的慶?；顒?dòng)，那大家知道1949年第一個(gè)國慶日是什么情況嗎？”然后，我給學(xué)生播放了一些視頻資料，這些視頻主要描述了開國大典的情況。利用這種方式，使學(xué)生直觀了解了毛主席宣布中華人民共和國成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告、閱兵式、群眾游行的場(chǎng)面，體會(huì)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比激動(dòng)、自豪的心情以及中華人民共和國的締造者們尤其是毛主席的領(lǐng)袖風(fēng)采。通過這段視頻，學(xué)生的注意力都被吸引了，從而使學(xué)生的情緒投入到了視頻營造的教學(xué)氛圍中。最終，通過這樣的方式，不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。由此可見，在探究式教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。

2.自主閱讀，引導(dǎo)合作探究

正如前文所述，組織實(shí)施探究式教學(xué)實(shí)際上是為了發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來鞏固學(xué)生的課堂的主體地位。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的發(fā)揮自主性的空間，組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，以此來使學(xué)生發(fā)揮出課堂主體作用。同時(shí)，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師還應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行一定的點(diǎn)撥，這樣一來，可以使學(xué)生的探究過程更加有的放矢，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

以《桂花雨》為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。同時(shí)，我利用以下一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一定的思考：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）“我”為什么非常喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？請(qǐng)找出文中“我”喜歡桂花的句子;（3）為什么對(duì)于“我”來說，搖桂花是一件大事呢？為什么說搖花時(shí)桂花紛紛落下的情景“真像是下雨”，而且是“好香的雨”呢？（4）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，為什么母親會(huì)有這樣的想法呢？難道外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？故鄉(xiāng)的桂花和母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了自主性的思考。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這篇課文的理解進(jìn)行了交流討論，從而使學(xué)生進(jìn)一步解決了自己對(duì)這篇課文的疑問。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

3.拓展練習(xí)，強(qiáng)化探究效果

教師應(yīng)該明白，小學(xué)階段語文教材的文本容量是比較有限的。因此，為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行拓展和延伸，組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動(dòng)。這樣一來，可以使學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的思考，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解。

如：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重要原則。以《慈母情深》為例，這篇課文主要描寫了母親在極其艱難的生活條件下，仍然省吃儉用，鼓勵(lì)和支持我讀課外書的生活往事。通過深入的閱讀，學(xué)生體會(huì)到了慈母對(duì)孩子的深情以及子女對(duì)母親的敬愛之情。于是，完成這篇課文的教學(xué)之后，我根據(jù)這篇課文的主題組織學(xué)生進(jìn)行了課后練筆任務(wù)，要求學(xué)生觀察和描寫生活中與母親有關(guān)的一件小事，并談一談自己從這件事中體會(huì)到了什么。最終，通過讀寫結(jié)合的練習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這篇課文有了更加深刻的體會(huì)。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，探究式教學(xué)逐漸成為一種至關(guān)重要的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)更加深入地理解這一教學(xué)理念，并將其和語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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