沈麗杰

摘 ?要：在素質(zhì)教育的理念得到全面認(rèn)同以及素質(zhì)教育全面推行的今天，如何促進(jìn)學(xué)生在道德與法治的課堂中獲得全面且有效的發(fā)展是教師需要攻克的難題。在新課改的背景下，小學(xué)道德與法治的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟入手，結(jié)合自主、探索性學(xué)習(xí)讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)，再通過實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。本文從新課改的背景出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于道德與法治教學(xué)的要求，主要談?wù)摿水?dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)的方式和手段。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);道德與法治

小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要全面把握道德與法治學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，把道德引導(dǎo)和法治教育結(jié)合起來(lái)，在課上滲透三維目標(biāo)的同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，得到收獲，最終促進(jìn)學(xué)生在生活中實(shí)踐能力的提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師試圖在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也處于逐步提升的階段。現(xiàn)筆者結(jié)合自己在實(shí)踐中的探索，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的要求，提出以下幾種教學(xué)方式：

一、植根現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊現(xiàn)象

學(xué)生的生活是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生身邊的現(xiàn)象中挖掘生活化教學(xué)素材。同時(shí)，生活是取之不盡、用之不竭的社會(huì)性教育素材，有助于學(xué)生在生活化素材的引領(lǐng)下感受道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“我們不亂扔”時(shí)，教師首先可以出示圖片，以展示不同公共區(qū)域的環(huán)境情況，讓學(xué)生在干凈和臟亂的環(huán)境中直接感受到環(huán)境對(duì)于我們生活的重要性。其次，教師組織學(xué)生在課內(nèi)以小組的形式討論自己在生活中遇到的亂扔垃圾或保護(hù)環(huán)境的行為，這主要是激活學(xué)生的已有觀念，使得本次授課基于學(xué)生對(duì)生活的感悟。最后，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)的意義，讓學(xué)生懂得在公共場(chǎng)所內(nèi)保持衛(wèi)生既是一種文明的行為，也是對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的一種方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

由于課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和探索性學(xué)習(xí)，同時(shí)協(xié)作能力與共贏意識(shí)也是學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活中必備的能力，教師在教學(xué)中可以融入小組合作學(xué)習(xí)的模式，主要是讓學(xué)生在小組合作的過程中參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的互動(dòng)的過程中感知道德與法治知識(shí)的意義，促使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過程中找到問題的答案，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)有方法”時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法入手。首先，在課上為學(xué)生留出3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)要寫出自己的學(xué)習(xí)方法。其次，組織學(xué)生在小組范圍內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的互相交流的過程中了解到學(xué)習(xí)方法的多樣性。同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)方法較好和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生可以指導(dǎo)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在互幫互助的過程中能夠找到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方法。再次，學(xué)生小組派代表在全班范圍內(nèi)分享自己小組有關(guān)學(xué)習(xí)方法的討論，教師適時(shí)總結(jié)并把握每個(gè)小組的基本情況。最后，教師結(jié)合學(xué)生提及的學(xué)習(xí)方法以及未說明的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)方法為自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的收益，促進(jìn)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一

小學(xué)階段道德與法治授課的主要目的是讓學(xué)生能夠在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，規(guī)范自己的日常行為，實(shí)際就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。對(duì)此，教師可以結(jié)合具體的社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行授課，拓展學(xué)生課本中感知的知識(shí)世界，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣清新是個(gè)寶”時(shí)，教師可以課前組織學(xué)生調(diào)查本地的空氣污染情況，了解空氣不同程度的污染對(duì)人們的生活造成的實(shí)際影響。其次，教師在課上通過展示環(huán)境污染的記錄片來(lái)引起學(xué)生的深思，讓學(xué)生對(duì)空氣污染產(chǎn)生的原因，以及影響空氣的因素有所了解。再次，結(jié)合學(xué)生在課上的表現(xiàn)，教師可以適時(shí)地提出學(xué)生課下的實(shí)踐活動(dòng)方案，讓學(xué)生在課下利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)詢問家庭成員對(duì)空氣污染的了解情況，同時(shí)主張學(xué)生從自身做起，在身邊的小事做起，減少影響空氣質(zhì)量的行為，并能夠針對(duì)凈化空氣提出自己的看法。

總之，教師在教學(xué)小學(xué)道德與法治的過程中應(yīng)植根于學(xué)生的生活實(shí)際，利用生活素材來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到生活與道德與法治之間不可分割的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究和探索過程，鍛煉學(xué)生的自主能力和合作能力，再利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展將學(xué)生的視野拓展至社會(huì)生活，增強(qiáng)道德與法治的教育意味。

參考文獻(xiàn)

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