農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法探討

謝家敏

摘 ?要：在小學(xué)階段，英語同語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，在義務(wù)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。然而，由于受傳統(tǒng)觀念、教學(xué)理念和學(xué)生基礎(chǔ)等諸多主客觀因素的影響，致使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展困難重重。鑒于此，筆者就立足自身教學(xué)實踐與感悟，對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法作以分析探討，旨在進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;興趣;交際;合作

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語這門國際性交流語言的重要性日益凸顯。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對滯后，很多農(nóng)村小學(xué)對英語這門學(xué)科的重視程度普遍偏低，再加之農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間教學(xué)資源分配不合理、家庭教育方式不相同等一系列因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村與城市之間英語教育的差異日趨明顯。對此，教師應(yīng)緊跟時代步伐，積極適應(yīng)教改要求，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，切實提高農(nóng)村英語教學(xué)的有效性和實效性。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的源泉和動力。同時，新課標(biāo)也明確指出：小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在小學(xué)英語教學(xué)之初，教師應(yīng)善于貼合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來教學(xué)活動的順利開展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《What's your hobby？》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，使學(xué)生形成良好的互動心向，我先是對學(xué)生說道：“Everybody has hobbies. I have many hobbies，too. Do you want to know my hobbies？ OK，let me tell you something about my hobbies.”隨后，我運用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了相關(guān)活動照片，并逐一介紹了我的愛好：“I love reading.”“I love skating.”“I enjoy fishing.”“I like playing table tennis.”這樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示自己的業(yè)余愛好和興趣特長的圖片，不僅進(jìn)一步濃厚了英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還使學(xué)生形成了良好的互動心向，這便為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、合理創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

英語不僅是一門學(xué)科，它更是一門語言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了“表達(dá)”“溝通”與“交流”，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們應(yīng)勇于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并善于貼合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)交際情境，以使學(xué)生在對所學(xué)知識加以運用實踐的過程中，感受到英語就在我們身邊，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的目的。

待引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《How much is it？》這一單元的重點單詞和句型之后，為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我為學(xué)生組織開展了一場名為“小小設(shè)計師”的趣味活動。首先，我請學(xué)生設(shè)計一件自己喜歡的衣服，并讓學(xué)生拿著自己設(shè)計好的衣服上臺進(jìn)行介紹。之后，我向?qū)W生出示了一張帶有幾個商店的掛圖，并讓學(xué)生將自己設(shè)計的衣服貼到自己喜歡的商店上作為樣品，再請幾名學(xué)生模仿營業(yè)員站在商店門口，其余學(xué)生過來購物。這樣，通過創(chuàng)設(shè)交際情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還使學(xué)生在真實的情境中理解了新句型，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

三、實行小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生良好互動

由于農(nóng)村教育觀念的落后，使得教師往往固守于“滿堂灌、英譯漢”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式太過呆板，嚴(yán)重忽視了學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮和個性能力的發(fā)展。對此，教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動之中，以充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，實現(xiàn)師生、生生之間的良好互動。

以《Don't talk in the library》這一單元的教學(xué)為例，在教以了學(xué)生本單元的重點單詞和句型之后，為進(jìn)一步深化學(xué)生對書本內(nèi)容的理解和掌握程度，我讓學(xué)生以小組為單位，給學(xué)校的公共教室制定一份英文規(guī)章制度：先討論，確定是哪間教室，再討論制度內(nèi)容，進(jìn)而書寫整理，制作成提醒卡。在這一過程中，我會在班內(nèi)巡視指導(dǎo)，并對學(xué)生遇到的問題及時予以指導(dǎo)和點撥。如此，通過實行小組合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，使英語真正融入了生活當(dāng)中，而且還調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的積極因素，實現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動。

總而言之，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們要想提高課堂教學(xué)的有效性和實效性，一方面要時時反思、不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點與農(nóng)村的發(fā)展實際相契合;另一方面要想方設(shè)法激勵學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，以將英語教學(xué)的價值和功能充分且有效地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張莉娟，劉迎春.淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].課程教育研究，2017（22）：109-110.

[2] ?賈曉秋.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略淺析[J].科技資訊，2016，14（14）：122-123.