積極心理學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

陳璐璐

摘 ?要：美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，受應(yīng)試教育的影響高中開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)科的學(xué)校并不多，大多數(shù)情況下學(xué)校都想將時(shí)間用在備戰(zhàn)高考方面。但從美術(shù)教學(xué)上來(lái)看，美術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生鑒賞能力，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)。另外，高中階段的學(xué)生不管在學(xué)習(xí)上還是生活上都需要良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)高考的壓力。積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。如果將積極心理學(xué)應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展方面有積極的促進(jìn)作用。本文就從積極心理學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做詳細(xì)分析概述，旨在提升學(xué)生具備積極向上的人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高中美術(shù);運(yùn)用策略

引言

積極心理學(xué)是指通過(guò)心理學(xué)當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展較為完善的測(cè)量方法與測(cè)量手段，來(lái)進(jìn)行對(duì)人類思想道德的研究。相關(guān)實(shí)踐表明積極的心理態(tài)度能夠高效率的幫助人們完成目標(biāo)。在高中階段正是三觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段好的品質(zhì)和心態(tài)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。高中美術(shù)教學(xué)也是一門熏陶學(xué)生情操的藝術(shù)學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中融入積極心理學(xué)，幫助學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并塑造健康的心理狀態(tài)及科學(xué)的道德觀念，在生活中獲得的積極樂(lè)觀的狀態(tài)再次服務(wù)于生活。

一、用正能量激發(fā)學(xué)生的積極情緒

積極心理學(xué)認(rèn)為：“內(nèi)心積極的情緒可以感染別人?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)將積極的心理學(xué)融入教學(xué)當(dāng)中，用積極的心態(tài)去感染每個(gè)學(xué)生。在美術(shù)學(xué)習(xí)中“靜”是必須做到的，美術(shù)是一個(gè)觀察的過(guò)程，天賦是美術(shù)學(xué)習(xí)中不可或缺的一點(diǎn)，其次就是“眼”。我們的雙眼就是幫助我們?nèi)ビ^察世界，美術(shù)也是一樣的，需要用眼睛打開(kāi)心靈之窗，這樣才能在學(xué)的過(guò)程中與繪畫中的藝術(shù)產(chǎn)生共鳴。作為教師在教學(xué)中要滲透積極的教學(xué)理念，用正能量將學(xué)習(xí)課堂變得有趣而富有創(chuàng)意。例如，在教學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)繪畫》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些繪畫，如齊白石的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》等，以墨蝦為例，學(xué)生對(duì)墨蝦的欣賞不僅僅是體現(xiàn)在逼真上。同時(shí)，作者在布局構(gòu)思，下筆時(shí)的勁道，讓觀賞者在初看時(shí)就具有驚艷之感。學(xué)生自然而然的為傳統(tǒng)文化而驚訝，并且學(xué)生也會(huì)被中國(guó)的傳統(tǒng)工藝所吸引，讓學(xué)生在感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的壯麗，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生彼此對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極情緒，進(jìn)而大大增強(qiáng)來(lái)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

另外，教師還可以帶學(xué)生欣賞我們身邊的一些傳統(tǒng)文化。其實(shí)，對(duì)于美術(shù)來(lái)講，生活中的一個(gè)瞬間都是一幅美不勝收的畫。會(huì)欣賞的人自然看到的景都是一幅畫，教師要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)?？梢宰寣W(xué)生欣賞藍(lán)印花布細(xì)膩的圖案，通過(guò)優(yōu)雅質(zhì)樸的制作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索簡(jiǎn)單的草藥是如何變成多變的藍(lán)色，思索在這些工藝背后匠人是如何從一點(diǎn)一滴中制作出智慧的傳承，又有多少家人的支撐，才得以堅(jiān)持，從而懂得“工匠精神”和在背后家人的付出是離不開(kāi)的，教導(dǎo)學(xué)生如何懂得珍惜、愛(ài)護(hù)，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)其中的感受，讓學(xué)生通過(guò)相似的情感體驗(yàn)，來(lái)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心態(tài)變得積極且富有朝氣。

二、賞識(shí)學(xué)生，調(diào)控情感趨向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從《西方古典繪畫》中，學(xué)生感受到了不同的顏色表示不同的情感體驗(yàn)，梵高想把向日葵那某個(gè)瞬間記錄下來(lái)，就算是枯萎了，也是永恒。由色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，再到對(duì)色彩的冷暖感受，有淺及深，通過(guò)一次一次的課堂對(duì)話，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生與自己的對(duì)話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，教師從學(xué)生課堂作品欣賞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)意?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”中曾經(jīng)提到過(guò)，欣賞、信任與期待是一種正能量，這些正能量能夠改變?nèi)藗兊男袨椋矔?huì)讓他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。讓學(xué)生在老師的贊美中獲得賞識(shí)，獲得鼓勵(lì)，當(dāng)然不是毫無(wú)邏輯毫無(wú)根據(jù)的，嚴(yán)格而有道理的賞識(shí)，將會(huì)在極大程度中獲得學(xué)生的共鳴?！捌谕唾澝滥墚a(chǎn)生奇跡?！睂W(xué)生在課堂中感受到的情感體驗(yàn)，會(huì)在老師或是同學(xué)的贊美中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生充滿愉悅的畫筆會(huì)創(chuàng)作出別具一格的作品，但同時(shí)教師也需要在賞識(shí)學(xué)生的同時(shí)，注意方式和方法，做到有據(jù)可依，有理可循。

積極的心理建設(shè)也需要?jiǎng)?chuàng)意的維系，在臨摹《向日葵》時(shí)，男同學(xué)與女同學(xué)的觀察角度的不同，理解的內(nèi)容不一樣，就會(huì)有各不相同的表達(dá)，最使我印象深刻的是其中有位同學(xué)畫的跟原作全然不同的作品，充滿激情的顏色、富有想象力的顏色，創(chuàng)意、想象力的維系是他們本身的能力，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的能力并對(duì)此加以賞識(shí)與鼓勵(lì)，則可以使學(xué)生的好奇心得以保留。在創(chuàng)造力基礎(chǔ)上的積極心理也將得到發(fā)展。這也再一次印證了這句話“教育最主要不是在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，對(duì)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞更在乎?！?/p>

三、運(yùn)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生感知進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知行合一”

在美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用積極心理學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在欣賞課中找到學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課都會(huì)用到線條，線條語(yǔ)言是可以被學(xué)生作為情緒語(yǔ)言使用，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用線條表示情感，用筆的方式方法，材料工具的不同導(dǎo)致線條的粗細(xì)、深淺、平滑等不一樣的程度，用這樣的教學(xué)方式可以在側(cè)面感受學(xué)生的情感，因?yàn)樵诜e極心理學(xué)中有兩個(gè)概念不可忽略：自我效能感和習(xí)得性無(wú)助感。美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中提出，自我效能感是人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。學(xué)生確信自己可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到自我效能感，進(jìn)而采取行動(dòng)，教師在通過(guò)線條這一輔助工具的指引下，可以看出學(xué)生基本的一個(gè)心理變化，進(jìn)行判斷，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，將其自我效能感發(fā)揮到最大。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐淮未蔚氖』驊土P而造成的聽(tīng)人擺布，這就是習(xí)得性無(wú)助感。教師通過(guò)一定的引導(dǎo)讓學(xué)生關(guān)注到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，減少自己的消極情緒，利用對(duì)積極的感知力，進(jìn)行結(jié)果的歸因分析與訓(xùn)練，幫助學(xué)生減少消極的認(rèn)知，獲得積極的心理意識(shí)與體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生擁有無(wú)限的創(chuàng)作力。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)好的心態(tài)做支持。教師要與新課改教學(xué)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正的將困難和挫折當(dāng)做人生路上的墊腳石。用心感化，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，從而為他們終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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