代子軍

摘 ?要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中的重要學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而隨著近些年素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，社會對人才綜合素養(yǎng)的要求也日益提升，所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解中發(fā)展學(xué)生的計算素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也成為困擾教師的關(guān)鍵性問題?；诖?，筆者從自身數(shù)學(xué)課程的講解經(jīng)驗出發(fā)，在文本中提出一系列教學(xué)活動，淺談如何提升小學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;興致;;步驟;評價

伴隨素質(zhì)教育理念的發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師不再關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)理知識的認(rèn)知情況，也開始注重對學(xué)生進(jìn)行計算素養(yǎng)的發(fā)展，逐步提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。而且，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，也對提高學(xué)生做題正確率中具有積極作用，所以，在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的興致、規(guī)范計算步驟、強(qiáng)化計算練習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思評價，從而不斷發(fā)展學(xué)生的計算能力。

一、提高計算興致

興致是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識主動探索的動力，在開展數(shù)學(xué)知識的講解中我們可以看出，當(dāng)課堂教學(xué)的形式相對活潑、有趣時，學(xué)生也會表現(xiàn)出積極的認(rèn)知狀態(tài)，自主參與到學(xué)習(xí)活動中，完成對知識的建構(gòu)，而當(dāng)課堂教學(xué)的形式相對單一、沉悶時，學(xué)生也會表現(xiàn)出消極的態(tài)度，以至于降低對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果。所以，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生提升進(jìn)行計算的興致，教師也可以將游戲融入教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的積極性。

例如，在《混合運(yùn)算》中，教師就可以通過游戲活動的創(chuàng)建，有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行計算的興致。在課下，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，將“（9+9）÷2=”“（23+49）÷8=”“35-63÷7=”等算式錄入計算機(jī)當(dāng)中，使得每張幻燈片對應(yīng)一道習(xí)題。隨后，在課堂中，教師先對學(xué)生講解混合運(yùn)算的方法，為學(xué)生開展游戲奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師將提前制作的課件展示給學(xué)生，在課件中顯示一道習(xí)題后，學(xué)生進(jìn)行答題權(quán)的爭奪，對于獲得答題權(quán)且計算正確的學(xué)生獲得游戲的勝利。顯然，在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生能夠調(diào)動自身參與計算的積極性，從而在反復(fù)練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)計算能力的提升。

顯而易見，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以使用游戲為媒介，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行計算的興致，讓學(xué)生完成計算的活動。

二、規(guī)范計算步驟

“規(guī)范”是數(shù)學(xué)課程的要求，也是學(xué)生是否能夠計算正確的保障，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的講解中我們可以看到，存在一些學(xué)生由于沒有注重計算中的規(guī)范性，而造成計算結(jié)果不佳的現(xiàn)象。因此，為了防止這種情況的生成，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行計算時，對學(xué)生計算的過程進(jìn)行嚴(yán)格的把握，讓學(xué)生羅列計算的流程，從而逐步規(guī)范學(xué)生進(jìn)行計算的方法，促進(jìn)學(xué)生計算能力穩(wěn)步提升。

例如，在《有余數(shù)的除法》中，教師先對學(xué)生講解針對有余數(shù)的除法的計算方式，讓學(xué)生從理論的角度掌握進(jìn)行計算的方法;隨后，教師向?qū)W生出示“50÷9=”“41÷5=”等習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計算。在學(xué)生進(jìn)行計算的過程中，教師可以觀察到，部分學(xué)生由于沒有進(jìn)行列豎式計算而造成計算的錯誤，基于這一現(xiàn)象，教師先對學(xué)生講解列豎式計算的重要性，之后向?qū)W生演示如何進(jìn)行列豎式計算，并讓學(xué)生對教師的計算方式進(jìn)行模仿，保障計算流程的條理性。在學(xué)生計算完成后，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行驗算，從而提高計算中的嚴(yán)謹(jǐn)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)計算能力的提升。

不難看出，在對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)中，教師能夠通過規(guī)范學(xué)生計算步驟的形式，讓學(xué)生的計算能力得到穩(wěn)步地發(fā)展，從而提升計算的正確性。

三、強(qiáng)化計算練習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師為了追求培養(yǎng)學(xué)生計算能力的效果，常常采用“海量”習(xí)題的應(yīng)用，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)計算能力的提升，顯然，這樣的方式是不可取的。但是，這樣的方式也有其存在的價值，只是在實(shí)際設(shè)計“習(xí)題”時，教師應(yīng)當(dāng)注意習(xí)題之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生可以在進(jìn)行習(xí)題計算中，找到相同類型習(xí)題的解答規(guī)律，從而逐步提升進(jìn)行計算的能力。

例如，在講解《表內(nèi)乘法（一）》中，為了促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算的規(guī)律，教師就可以利用多問題的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和計算。在課堂中，教師向?qū)W生提出“為了豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生拍照的興趣，每個班級要出6張照片參賽，已知一共有5個班級，那么總共會選出多少張照片呢？”“小明和他的小伙伴一起去劃船，已知每條船上能夠乘坐4人，他們一共租了2條船，并且每條船上都坐滿，那么一共有多少人？”等問題，讓學(xué)生可以利用“表內(nèi)乘法”等知識進(jìn)行上述問題的計算，使得學(xué)生在計算中能夠不斷探索規(guī)律，找到計算的技巧，實(shí)現(xiàn)計算能力的提升。

從上述案例中可以看出，在開展數(shù)學(xué)課程的講解中，教師可以通過多種類似習(xí)題的提出，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，從而發(fā)展學(xué)生的計算能力。

四、創(chuàng)建反思評價

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)課堂中的一個不可缺少的存在，學(xué)生可以在反思的環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步認(rèn)識自己在課堂中的認(rèn)知情況，以及學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)等，使學(xué)生可以針對自己在這些方面的表現(xiàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)多方面的提升。而在培養(yǎng)學(xué)生的計算素養(yǎng)中，教師也可以通過反思、評價這一環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生逐漸意識到自己在計算中存在的問題，以及自己可以進(jìn)行改進(jìn)的方面等，使學(xué)生可以針對自己的問題進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地提高計算的能力，掌握計算的技巧。

例如，在《100以內(nèi)的加法（二）》中，為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知效果，教師向?qū)W生出示一系列的習(xí)題，之后，教師給于學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自主進(jìn)行這些習(xí)題的解答。在學(xué)生完成解答后，教師讓學(xué)生對答案，并挑選出自己做錯的題目，讓學(xué)生針對這些做錯的題目進(jìn)行反思和總結(jié)，從而認(rèn)知到自己在計算中存在的問題。緊接著，教師讓學(xué)生針對自己的問題進(jìn)行思考，以及探索進(jìn)行改進(jìn)的方法，使得學(xué)生在端正的學(xué)習(xí)態(tài)度中，逐步提升計算的能力。

總而言之，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，是一個經(jīng)年累月的過程。因此，在之后對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視對學(xué)生進(jìn)行計算素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)算理的同時，找到計算的規(guī)律和技巧。

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