蔡小平

摘 ?要：語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，其內(nèi)容包含范圍廣泛，主要有識(shí)字、兒歌、詩(shī)歌和短篇寓言故事等內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。而學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最重要的是需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題。但是就實(shí)際情況而言，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，不明白學(xué)習(xí)要求，年紀(jì)小且心性不定，因此他們需要教師的耐心輔導(dǎo)和嚴(yán)格要求。教師在開(kāi)展日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)過(guò)程中需要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量，將嚴(yán)格要求這一教學(xué)原則深入貫徹進(jìn)日常教學(xué)工作中去，并且在小學(xué)語(yǔ)文課堂上向?qū)W生講明培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)任務(wù);教學(xué)重點(diǎn);質(zhì)疑提問(wèn);定時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這部分知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，會(huì)漸漸明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)日常學(xué)習(xí)生活的重要性，進(jìn)而能夠聽(tīng)從教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，嚴(yán)格要求自身在課上認(rèn)真聽(tīng)講，在課下按時(shí)完成作業(yè)，積極主動(dòng)的參與到日常課堂討論學(xué)習(xí)任務(wù)中去，逐漸完成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣付出更為耐心細(xì)致的教學(xué)工作。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生需要利用學(xué)習(xí)時(shí)間重點(diǎn)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ο乱还?jié)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，能夠幫助學(xué)生明確語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以在語(yǔ)文課上通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況來(lái)提出預(yù)習(xí)的嚴(yán)格要求，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題提出解決辦法。眾所周知，良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必定是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程，絕不可能一蹴而就，這必須依靠學(xué)生自身的耐心和自律意識(shí)以及教師在日常小學(xué)語(yǔ)文的耐心教學(xué)。

例如，在教授《釣魚的啟示》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要向?qū)W生布置這篇文章的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀文章并對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容有大致的了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生更為適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度和難度，并且讓學(xué)生在堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成耐心細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，學(xué)生能夠在教師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)任務(wù)的情況下嚴(yán)格要求自身按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠中獲得啟示，明白做任何事都需要有充分的耐心。

二、標(biāo)注教學(xué)重點(diǎn)

教師在開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，在自己的教材和教學(xué)筆記上標(biāo)注出教學(xué)重點(diǎn)，并合理分配教學(xué)時(shí)間，多預(yù)留出一定的時(shí)間來(lái)完成小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)工作，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)并且合理分配學(xué)習(xí)精力在課堂教學(xué)內(nèi)容上去，嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)時(shí)集中注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的積累小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。

例如，在教授《地震中的父與子》這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解這篇文章過(guò)程中需要要求學(xué)生標(biāo)注出文章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生養(yǎng)成明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下更好的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到在發(fā)生重大災(zāi)難時(shí)文章父親與兒子表現(xiàn)出來(lái)的深厚情感。

三、主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)，在回答學(xué)生所提出的語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)程中幫助學(xué)生深入理解和記憶小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容，堅(jiān)持要求學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)是他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的進(jìn)一步表現(xiàn)。教師需要付出更多的教學(xué)努力來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和完善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)參與性。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要認(rèn)真考慮教師所提出的課堂問(wèn)題，主動(dòng)提出質(zhì)疑，與教師進(jìn)一步交流與溝通，養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)文章的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園毀滅時(shí)期所發(fā)生的重要?dú)v史事件，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這篇文章是十分重點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師的認(rèn)真講解。學(xué)生還可以通過(guò)利用課下時(shí)間查找歷史資料進(jìn)一步了解文章內(nèi)容和這一時(shí)期的主要?dú)v史事件。教師能夠通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、課后定時(shí)復(fù)習(xí)

課后定時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的積極作用。學(xué)生需要堅(jiān)持在每一節(jié)語(yǔ)文課后，充分利用課下時(shí)間定時(shí)復(fù)習(xí)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)日復(fù)一日的堅(jiān)持這一課后定時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，從溫習(xí)課上內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)一步理解和記憶語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為獲得更為理想的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在教授《七律·長(zhǎng)征》這一內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講解完這篇文章的主要內(nèi)容后，需要布置給學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從復(fù)習(xí)這篇文章主要內(nèi)容過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生按部就班的完成課后定時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課上檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，多次向?qū)W生重申課后定時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生聽(tīng)從教學(xué)安排，幫助學(xué)生深入理解這篇文章所包含的重點(diǎn)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教師面臨的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)也對(duì)教師日常的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)提出了更深一層次的教學(xué)要求。教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，細(xì)致的完成日常語(yǔ)文教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)有著嚴(yán)格的要求，在課前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課上標(biāo)注出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)教師所講解的課堂內(nèi)容，還需要要求學(xué)生按時(shí)完成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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