曹潔

摘要：中職英語是中職文化類學習中的重要學科，為提升中職學生的英語學習成績，各中職老師都在紛紛加快課堂模式的轉(zhuǎn)變，希望可以通過在課堂上加入時興的信息化技術提高學生的課堂積極性，從而提高中職英語課堂教學質(zhì)量。在這篇文章里，筆者將通過信息化教學在中職教學上的運用，與讀者一同探討信息化教學提高中職英語課堂教學質(zhì)量的重要性。

關鍵詞：信息化教學 中職英語 課堂質(zhì)量 學生積極性

一、先前英語教學模式中存在的弊端

（一）學生學習積極性不高

學生在傳統(tǒng)模式下很難對課堂產(chǎn)生積極性。中職英語老師普遍采用“老師講學生聽”這種模式。在這種情況下，課堂氛圍沉悶，老師和學生之間沒有形成積極的課堂互動，很容易讓學生被其他事物吸引注意力，從而降低課堂教學效率，學生的學習成績止步不前。所以，加強課堂趣味性變成了現(xiàn)如今中職老師增強學生興趣的重要方法，采用多媒體是其中的重要方式。

（二）注重多媒體教學形式，忽略教學過程

由于老師迫切的想要通過多媒體增強學生的學習積極性，中職老師基本每堂課都會使用課件或者是視頻，最終造成過度使用課件的情況，這種情況下，老師的課堂雖然生動了，但是卻使多媒體課件喧賓奪主，讓學生的注意力放到課件上了，最后反而忽視了老師在課件上想要表達的重要知識點，影響了教師在教學中的重要主導地位。

（三）多媒體教學課件制作過于粗糙，阻礙學生學習

不僅是上述出現(xiàn)的問題，老師在教學中過分使用多媒體，也會加重老師的教學負擔。老師把備課重心由課堂上的環(huán)節(jié)放到多媒體課件的制作上去，忽視對教學過程中的研究。除此之外，老師過多制作課件，也會讓老師因為時間匆忙，或是因為自己水平不夠，沒有辦法制作精良的課件，就像有些題目明明是需要學生們討論思考的，但是卻直接把答案放到了大屏幕上，學生的思維根本得不到訓練。

二、將信息化教學應用到中職英語教學中的合理措施及其優(yōu)點

（一）強化老師的自身水平，制作精良的多媒體課件

就筆者看來，既然要加大多媒體使用，那就免不了多媒體課件的教學，所以，老師制作多媒體課件的能力還是需要做很大提升的。因為就像上文所述的問題那樣，因為老師的個人制作多媒體課件的能力不夠，導致出現(xiàn)學生的上課積極性差，減少學生上課思維能力的培訓這樣的適得其反的效果。筆者認為，學?？梢猿闪⒂⒄Z教學小組，委任一個有能力的英語老師作為小組組長，然后讓小組中的每一個老師輪流制作課件，其他老師可以采用這位老師制作的課件。這樣一來，既可以減輕每個老師的工作壓力，同時也因為數(shù)量減少，老師們需要互相采用課件，使英語老師更加注重課件質(zhì)量，同時也能使課件的制作水平提高，從而使學生們從制作精良的課件中學到更多的知識，提高英語學習的成績。

實踐表明，一般在課件的制作上也是有一定講究的，由于教室大小的原因，后面的學生在看課件上是處于劣勢的，所以在課件的制作上，一定要盡可能的照顧到后面的同學，首先，所有課件字體調(diào)大，加黑，在字體顏色和課件底行底色的對比上一定要鮮明，另外，單張PPT的內(nèi)容行數(shù)最好不要超過7行，更不要把所有的內(nèi)容都放在課件上，一旦學生把注意力放在看課件上，就不會再注意到教師的講課內(nèi)容了。最后，一定要布置好單張PPT之間的超鏈接，不能在課上找PPT。

（二）在課堂上加入課外知識的拓展，提高學生學習積極性

由于中職學生本來在文化課學習中處于劣勢，他們對英語學習沒有辦法提起興趣，這就要求中職英語教師通過充分利用多媒體教學，提升學生們的課堂積極性，進而提升學生的英語成績。筆者認為，在課堂中加入課外知識的拓展是一個比較好的辦法，因為中職學生總是向往學校外面的生活，老師在課堂上多提及課外知識也可以讓學生更加集中注意力，回歸到教學中去。比如是在學習風景，老師不要只在課件上教授關于風景的單詞或句子，“anunfrequented mountain、a sluggish stream”這兩個短語，一個形容巍峨的高山，一個形容潺潺的小溪，但是把這些單詞短語光禿禿的擺在課件上是沒有辦法吸引學生的，應該利用這些短語，同時配之以圖片，巍峨的高山就用珠穆朗瑪峰或喜馬拉雅山來做配圖，輔之以這些景物的英文介紹，這對他們來說更加吸引人。用這樣的方法，可以提高學生的學習積極性，讓學生更加專注于課堂。

當然，對于單詞的識記也可以通過信息化技術來加強，比如說是單詞“hatred”——仇恨，我們可以變成兩個單詞“hat（帽子）”和“red（紅色）”也就可以記成“小紅帽非常仇恨大灰狼?！痹谳o之以小紅帽和大灰狼的圖片，這也就不愁學生記不住了。

（三）注重學習過程，體現(xiàn)學生的學習主體地位

課堂上學生才是學習的主體，老師只是引領者。但是，在很長一段時間里，老師都變成了課堂的主體，所以老師要將課堂還給學生。老師可以用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生們自由組合，形成互助小組，課前預習討論，提出問題，課堂上老師答疑解惑，學生之間互相學習，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，也訓練了他們的合作意識更提升了學習效果。

（四）充分合理利用多種信息化手段

如今，網(wǎng)絡盛行，手機使用普遍，所以教師可以充分利用好這些來幫助自己教學，如教師可以用微信或QQ來加強與學生的溝通交流與指導，或利用公眾號或群發(fā)布作業(yè)或分享好的文章與實用的知識，利用一些APP輔助教學;另外，教師也可以錄制微課，開放在線課程，讓學生能多渠道學習

結(jié)束語

為了使中職學生的英語學習成績提高，學習能力得到提升，老師們必須積極轉(zhuǎn)變教學模式，充分合理利用信息化教學手段，提高學生的學習積極性、開拓學生的視野，從而讓中職英語課堂煥發(fā)生機、充滿活力，讓學生學有所成，學有所用。