陳玉梅

摘要：生物是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗教學是初中生物學科中重要的教學內(nèi)容。新課程改革范圍逐漸擴大，時代對學生各方面的素質(zhì)要求呈全面發(fā)展的趨勢，這就需要從教育下手，滿足學生的學習需要。初中正是學生素養(yǎng)發(fā)展的快速提升時期，高質(zhì)量的實驗教學有利于夯實小學自然科學基礎知識，進而更好地幫助學生學習高中生物難點知識。本文主要是分析初中生物學科實驗教學的重要性，以及提出幾點具體的方法建議，希望能對初中生物學科教師有良好的幫助和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;重要性與策略

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實驗中，學生將知識從書本里拿出來，通過動手實踐將知識變得“厚”起來。所以，教師需要為學生創(chuàng)造良好的實驗學習平臺和條件，培養(yǎng)學生實驗動手的興趣和能力，促進其生命觀念、社會責任、科學思維、科學探究思想素養(yǎng)共同提升。如今我國正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，實驗教學輔助生物學教學工作，可以改變傳統(tǒng)課堂的“低效率”，推動課堂轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)時代教育模式的應用。接下來本人將基于實際情況，聯(lián)系教學經(jīng)驗，談一談體會。

一、初中生物學科教學輔助實驗教學的重要意義分析

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣

因為初中的生物學科具有一定的難度，而且學生缺乏基礎，所以學習中難免會遇到很多問題和困難。如果教師不能有效地引導，學生可能就會對生物產(chǎn)生抵觸情緒和厭學心理。而實驗教學輔助生物的教學工作，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生在有了學習生物的興趣和熱情之后，就會有克服困難的勇氣，而且在這個過程中有獲得感和自豪感。這樣的方式符合青少年學習的規(guī)律和特點，有助于提高其學習積極性。

（二）有助于提高學生實驗操作能力

核心素養(yǎng)下的生物課堂注重培養(yǎng)學生動手實踐能力，開展生物實驗教學可以有效鍛煉學生的實驗操作，不斷提高其動手能力。相比于傳統(tǒng)課堂，新型的教育方式更有利于學生理論知識的學習，在理論知識教學和實驗教學兩者間形成一個良性循環(huán)，從而幫助學生將知識融會貫通，更好地記憶和運用。

（三）有助于培養(yǎng)學生生物探究和創(chuàng)新意識

實驗教學有助于培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，這正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。單純的理論知識講學讓課堂缺乏活力，壓抑了學生的創(chuàng)新意識。實驗教學展開的過程中，學生的思路導圖真正地用到了實處，實際上是簡單化了理論知識，學生能夠真正地走進、理解生物。實驗教學給學生創(chuàng)造了探究和創(chuàng)新的載體，使學生受益頗多。

二、初中生物教學中實驗教學具體展開方法策略建議探究

（一）重視實驗教學，摒棄形式化主義

不論是教師還是學生都對生物學科的實驗教學不夠重視，而且對工作質(zhì)量和效率要求不高。教師的教學和學生的學習都缺乏動力和活力，這就直接導致了生物實驗教學課程的減少和學生生物學科素養(yǎng)低下。這種情況就要求教師首先重視生物實驗教學，然后喚醒學生學習實驗的意識，將課堂氣氛創(chuàng)造出來。例如，在進行光合作用時，教師將實驗帶進課堂，讓學生通過自己的動手，得出“光合作用產(chǎn)生氧氣”的結(jié)論。如果缺乏兩方的重視，這一部分的內(nèi)容就只能由枯燥乏味的理論知識填充課堂，讓學生的生物學科素養(yǎng)提高成為“不可能”。

（二）聯(lián)系生活大課堂，擴大學生實驗探究視野

生物學科與生活聯(lián)系緊密，因此，教師需要為學生“開設”生活大課堂，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)生物的意識，不斷擴大生物視野。學生將生活與學習聯(lián)系起來后，會獲得巨大的探究動力，而且思維體系范圍會更加寬泛，為實驗教學提供思維基礎。例如，實驗教學可以不局限在課堂的“專業(yè)器材”下生活中的一些常見的小道具也可以作為實驗器材。學生通過簡單的小實驗，可以獲得知識的初步認知，從而有進入生物實驗進一步探究對比和驗證的興趣。

（三）科學、合理分組，提高實驗教學效率

小組作為一個有效的實驗操作平臺，可以提高實驗的效率和質(zhì)量。教師可以先了解學生的性格特點，然后根據(jù)多方面條件進行科學分組，在發(fā)揮學生學習共同體的合作優(yōu)勢的基礎上，進行合理分工。這樣的學習方式可以提高學生的合作能力，發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用，同時促進個性發(fā)展。例如，在學習綠色植物時，小組就可以進行分工在顯微鏡下觀察不同的孢子植物和種子植物。小組通過合作獲得不同植物的區(qū)分認知，還能收獲滿滿的樂趣。實驗中的觀察比書本上的圖畫更加生動，有利于加深學生的知識記憶，提高學習效率。

總而言之，長期以來，生物課堂教學都偏重于理論知識的教學學習，忽視了實驗教學的重要地位和意義，不利于學生生物學核心素養(yǎng)的提升。實驗教學是生物學科教學的重要組成部分，在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，初中教學工作者應該積極更新教學觀念，真正地將實驗教學落實進生物課堂。作為一名一線生物學科教師，要不斷總結(jié)和探索，創(chuàng)新實驗教學方式，讓實驗教學為生物學科的展開教學提供良好的推動力。

參考文獻：[1]吳秀萍.淺談初中生物實驗教學的重要性及策略[J].河南科技.2013，5.

[2]李爐淋.開展初中生物實驗教學的意義及其策略[J].考試周刊.2016，61.