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      新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

      2019-09-10 01:26:35歐陽建華
      青年生活 2019年34期
      關(guān)鍵詞:新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

      歐陽建華

      摘要:數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的階段的一個基礎(chǔ)性學(xué)科,同時也是學(xué)習(xí)難度比較大一門學(xué)科,受到了教師和學(xué)生的高度重視。尤其是在新課程改革的背景下,數(shù)學(xué)更是改革中的重要內(nèi)容,為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,教師要及時的調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師首先就要為學(xué)生制定一個合適的教學(xué)目標讓學(xué)生能夠選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標,然后將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的主人。最后,教師也可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生可以在小組的學(xué)習(xí)中不斷的取長補短,提高自己的數(shù)學(xué)能力。

      關(guān)鍵詞:新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

      隨著新課程改革的不斷深化,對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)提出了更高的要求,教師若是依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的新的要求。所以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫,教師應(yīng)該敢于打破之前自己傳統(tǒng)的固化的思維,用更加創(chuàng)新的方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率的同時提高創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

      一、制定合適的教學(xué)目標

      在一般出高中數(shù)學(xué)課堂上,教師在上課之前都會先制定一個教學(xué)的流程以及自己的教學(xué)目標,在上課的時候只是根據(jù)著這一個教學(xué)的流程去進行,這一種教學(xué)的方式雖然能夠幫助教師很快的明確的完成自己的教學(xué)目標。但是教師在備課的時候并沒有將學(xué)生的真實情況考慮進去,在規(guī)定的時間內(nèi)講解的一個知識點,對于一些學(xué)生來說,一句話就理解了。但是對于一些思維能力比較弱的學(xué)生來說,這些時間可能就無法理解。為了能夠解決這一個情況,教師就應(yīng)該為不同能力的學(xué)生去制定不同的學(xué)習(xí)目標,幫助學(xué)生可以高效的利用自己課堂上的時間。

      例如,在高中的數(shù)學(xué)課本《對函數(shù)的進一步認識》一個章節(jié)中,最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)τ诤瘮?shù)有一個更加深刻認識的同時學(xué)會去用函數(shù)來解決一些實際的問題。所以,教師在講解到這一個章節(jié)的時候,就可以去制定不同的學(xué)習(xí)目標。對于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說,就只需要對于函數(shù)的理念有一個基本的認識就可以,對于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說,就需要兩項技能都基本掌握。而對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說,教師就應(yīng)該致力于放眼于課外,讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)自己的水平,做更高難度的題目,將自己課堂上的每一分,每一秒都利用起來。

      二、將課堂還給學(xué)生

      在以往比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教學(xué)的流程都已經(jīng)被固定了。一般都是教師在講臺上為學(xué)生講解課本中出現(xiàn)的知識,然后學(xué)生只是一味的刻板記憶,去記錄一些課堂上的重點內(nèi)內(nèi)容。在課后的時候教師會讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識。但是教師應(yīng)該意識到,這一種學(xué)習(xí)方式學(xué)生是處于一種比較被動的位置的,在這一種學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生是很難擁有自主學(xué)習(xí)能力,一旦脫離了教師的指導(dǎo),就無法進行學(xué)習(xí),這與新課程的教學(xué)理念相悖。所以,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)上的主人,學(xué)會去支配自己的學(xué)習(xí)時間,在點滴中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

      例如,在高中的數(shù)學(xué)課本《三角函數(shù)》一個章節(jié)中主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)τ谡矣嘞液驼械暮瘮?shù)有一個基本的認識。所以,在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候,教師可以先講解求中一個函數(shù)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去學(xué)習(xí)其他的函數(shù)的知識。等到學(xué)生預(yù)習(xí)完畢了之后,教師也可以讓學(xué)生大膽的分享自己的預(yù)習(xí)成功,從學(xué)生分享的學(xué)習(xí)成果中,教師就可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,及時的調(diào)整自己的教學(xué)方式,提高自己講課的針對性。

      三、小組合作學(xué)習(xí)的開展

      學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候一般都是一個獨立的學(xué)習(xí)過程,且這一個過程比較封閉,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只是一味的按照著自己的思維去進行學(xué)習(xí)的,往往到最后的時候才能發(fā)現(xiàn)自己的思維方式并不正確,造成大量學(xué)習(xí)時間的浪費。所以,為了能夠讓這一種情況得到改善,教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,吸取別人的長處,改進自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。

      例如,在高中的數(shù)學(xué)課本《統(tǒng)計》一個大的學(xué)習(xí)章節(jié)中,最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠通過統(tǒng)計來分析數(shù)據(jù)的特點。對于學(xué)生的觀察和數(shù)據(jù)分析的能力都是一種考驗,所以,在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候,教師就可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)的小組。根據(jù)每一個學(xué)生的特點讓學(xué)生可以充分的發(fā)揚自己的長處。比如,觀察能力很強的學(xué)生就可以去做前期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,分析能力很強的學(xué)生就可以等到表格出來之后去分析表格的特點,讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的價值,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      結(jié)語:

      綜上所述,因為時代在不斷的進步,教育理念也在不斷的提出新的要求,作為一個高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓自己的教學(xué)目光跟得上社會和時代的發(fā)展需求,而不是只是單純的關(guān)注著學(xué)生考卷上的分數(shù)。注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)更勝于對于學(xué)生只是知識上的傳授,對于學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的影響。

      參考文獻:

      [1]王寧樂.淺談在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生的邏輯思維能力[J].外國教育,2011,(12)

      [2]高麗麗.如何構(gòu)建一個高效的高中數(shù)學(xué)課堂 [J].池州學(xué)院學(xué)報,2017,(08)

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