陳劍平

摘 要：在審視學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生常常無(wú)話可寫，滿足不了字?jǐn)?shù)的要求。很多作文的內(nèi)容，也是老生常談，冷飯新炒，毫無(wú)新意。對(duì)于這樣的學(xué)生而言，選好故事，把話說(shuō)清楚，是非常迫切需要指導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：選材;作文;化繁為簡(jiǎn);起點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0022-01

1.找準(zhǔn)起點(diǎn)，理清價(jià)值

起點(diǎn)是一個(gè)開(kāi)端，起點(diǎn)找準(zhǔn)了，才能走上正確的路。那么寫作教學(xué)的起點(diǎn)就是寫作教學(xué)的開(kāi)端，這個(gè)起點(diǎn)找準(zhǔn)了，寫作教學(xué)才能達(dá)到它的終點(diǎn)，才能完成好所設(shè)定的寫作教學(xué)目標(biāo)。作文教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。在已知作文題目的情況下，就是解決怎么寫的問(wèn)題。

一堂作文課，想要上的精彩，上出價(jià)值來(lái)，其實(shí)不是看老師教的好不好，而是看學(xué)生說(shuō)的多不多、說(shuō)的妙不妙。起點(diǎn)的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)了，學(xué)生才敢說(shuō)、才會(huì)說(shuō)、才想說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)成。所以說(shuō)認(rèn)清找準(zhǔn)寫作教學(xué)起點(diǎn)的價(jià)值所在，才能幫助我們更好的進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)。

2.簡(jiǎn)化起點(diǎn)，開(kāi)門見(jiàn)山

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生一步步深入理解文本，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。必須要備學(xué)情，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，往往采取“搭臺(tái)階”的方式。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，順理成章，水到渠成。不過(guò)，在寫作教學(xué)中采取這樣的方式，也許就不那么實(shí)用了。所以閱讀課有閱讀課的教法，寫作課也應(yīng)該考慮寫作課的教法，不能一招走天下。

（1）主題導(dǎo)入的簡(jiǎn)化

在思考一堂選材寫作課時(shí)，我?guī)е鵀閷W(xué)生“搭臺(tái)階”的思路，想讓學(xué)生從已有知識(shí)中汲取有關(guān)寫作選材的經(jīng)驗(yàn)。于是從初一學(xué)生剛學(xué)完的統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元中，挑選了《春》《散步》《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》四篇課文，開(kāi)頭設(shè)計(jì)了“溫故而知新”環(huán)節(jié)，打算讓學(xué)生用一個(gè)詞概括各篇的主題。并說(shuō)出圍繞主題，作者挑選了哪些材料。

這是課內(nèi)的文章，又是剛學(xué)過(guò)不久，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生是很容易回答的。并且我還用《春》展示了一個(gè)范例，這樣對(duì)于學(xué)生的回答我更是信心十足。沒(méi)想到學(xué)生卻畏畏縮縮，一臉茫然。孩子們無(wú)所適從的樣子，讓我剛上課就陷入慌亂的境地，這和我的設(shè)想預(yù)料的截然不同。我不是已經(jīng)充分考慮了學(xué)情，給學(xué)生搭臺(tái)階了嗎，怎么第一個(gè)臺(tái)階就跨不上呢？

設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)是關(guān)于“選材”的，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，將“中心”和“選材”糅雜到了一起，于是就發(fā)生了起點(diǎn)的偏移或重疊，學(xué)生的思維也就受到了約束。如果此時(shí)忽略中心，直接展示文章的主題。問(wèn)學(xué)生圍繞中心，作者選取了哪些材料呢？也許這樣就會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果?？此剖菫榱丝紤]學(xué)情而給學(xué)生搭了臺(tái)階，其實(shí)這樣的主題切入過(guò)于繁瑣了。

（2）回答模式的簡(jiǎn)化

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，還是要回到作文教學(xué)起點(diǎn)上來(lái)。我的教學(xué)主題是關(guān)于“選材”的，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也確實(shí)想讓學(xué)生得出寫作素材要在景物、人物、事物、事件這四個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，也是想讓學(xué)生知道選材是要圍繞中心這一要求。

可是在教的過(guò)程中，卻人為的強(qiáng)制學(xué)生用一個(gè)固定的句式，將文章主題和選材一起說(shuō)出來(lái)。學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備，一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)錯(cuò)之后，學(xué)生就開(kāi)始不敢說(shuō)，也就畏畏縮縮，開(kāi)始躲避著老師的話筒了。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，遇到碰壁的情況時(shí)，有必要對(duì)自己原先給學(xué)生設(shè)置的回答要求進(jìn)行簡(jiǎn)化。

3.依據(jù)起點(diǎn)，對(duì)癥下藥

即使是十二三歲的初一學(xué)生，不可謂沒(méi)有生活的經(jīng)歷和素材?？墒恰八蛡愕母屑ぁ薄ⅰ翱床〉母袆?dòng)”、“學(xué)騎車的挫折”、“小學(xué)的懷念”仍然充斥在學(xué)生的寫作素材中，甚至到了初三還有這類冷飯新炒、炒了再炒的文章，過(guò)于俗套，毫無(wú)新意。看著父親送傘而留下激動(dòng)淚水之類不合情理、虛情假意的文字更是層出不窮，沒(méi)有真情實(shí)感，有些甚至是胡亂編造。還有的寫同學(xué)的文章，將同學(xué)的外號(hào)嘲諷，拿惡俗當(dāng)有趣，消極負(fù)面。選材的不當(dāng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生文章的質(zhì)量。材料是構(gòu)成文章的基本要素之一，是表現(xiàn)觀點(diǎn)的支柱。因此，選擇合適的材料是作文成功的重要因素之一。

4.揣摩起點(diǎn)，開(kāi)拓思維

以“堅(jiān)持”這個(gè)中心讓學(xué)生選材，范圍顯然是過(guò)于狹窄了，學(xué)生選材的數(shù)量很有限。所以在最后“切問(wèn)而近思”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將題目《細(xì)細(xì)品出_____味》填寫完整，發(fā)散學(xué)生的思維，以便之后根據(jù)總結(jié)出的選材要求，再次進(jìn)行作文材料的精心篩選。

學(xué)生填出了“汗水味”、“幸福味”、“母愛(ài)味”、“軍人味”、“家鄉(xiāng)味”、“甜味”等，對(duì)于這些題目是否恰當(dāng)，教師進(jìn)行了指導(dǎo)。以便能使題目和選材的聯(lián)系更緊密、看起來(lái)更直接?？墒沁@樣的指導(dǎo)就足夠了嗎？

雖然在填完題目后，介紹了一下圍繞題目選的材料，可是還是流于表面，過(guò)于膚淺，沒(méi)有讓學(xué)生有深入體會(huì)。其實(shí)完全可以在眾多的題目中選擇一個(gè)獨(dú)特富有亮點(diǎn)的題目，針對(duì)這個(gè)題目的選材，結(jié)合選材的要求進(jìn)行再指導(dǎo)。

亮點(diǎn)是什么？就是生活的精彩之處，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的透視眼去留心。作家王愿堅(jiān)說(shuō)：“創(chuàng)作的本領(lǐng)，就是發(fā)現(xiàn)的才能?！弊魑倪x材如能及時(shí)抓住生活中的“亮點(diǎn)”，那么，寫出富有新意的作文也就不是什么難事了。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生選材把握不好，再想提升作文品質(zhì)，是十分困難的。選擇并堅(jiān)守好作文教學(xué)的起點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，才是一節(jié)作文課的關(guān)鍵，才能讓學(xué)生的思維真正插上自由的翅膀。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗玲.談寫作的重要環(huán)節(jié)—選材[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004