章婧婧

摘 要：本文將陶行知先生“六大解放”的思想作為觀察、記錄、支持幼兒游戲的策略性工具，從新小班入園初期開始，師幼共同開設(shè)角色區(qū)、投放材料、參與游戲發(fā)展……解放幼兒的眼睛和頭腦，幼兒得以習(xí)得社會交往經(jīng)驗;解放幼兒的雙手和嘴巴，幼兒能在做中學(xué)、說中學(xué)，玩中學(xué);解放幼兒的時間和空間，跨越常規(guī)的班級界限和時間劃分，觀察幼兒在不同的環(huán)境中的游戲行為，從而對游戲環(huán)境的真?zhèn)芜M行判斷和反思，使得孩子成為游戲真正的主人。

關(guān)鍵詞：“六大解放”;小班幼兒;角色游戲;自主性發(fā)展

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0057-01

常規(guī)的幼兒園角色游戲往往是教師設(shè)置角色區(qū)，布置角色區(qū)，根據(jù)教師的經(jīng)驗進行材料的投放，幼兒在允許的時間和空間范圍內(nèi)進行所謂的創(chuàng)造性游戲?？梢哉f，創(chuàng)造性游戲教師是先導(dǎo)，有的甚至定好了“家”和“店”的格局和可以做的事，比如：家里有仿真的床、洗衣機、電視機、冰箱……這些可能都是老師們辛苦做的。這真的是角色游戲的全部意義和內(nèi)涵嗎？

1.游戲和“六大解放”思想概述

角色游戲是什么？角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲范疇，真正的創(chuàng)造性游戲是由幼兒自行創(chuàng)造的活動，這類活動并非教師設(shè)定，而是幼兒運用簡單材料用心創(chuàng)造。

“六大解放”思想是由著名教育家陶行知提出，其中包括解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間和解放時間六個方面。通過多個方面的解放與相互協(xié)調(diào)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的情感教學(xué)、啟蒙教學(xué)。

用陶行知先生“六大解放”理論以及創(chuàng)造性游戲的內(nèi)涵來審視當(dāng)前幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀，顯然不足以還孩子以充足的自由和自主。

2.“六大解放”思想在角色游戲中的實踐嘗試和策略運用

（1）解放幼兒的眼睛和頭腦，幼兒習(xí)得社會交往經(jīng)驗

第一，低預(yù)設(shè)的材料能夠真正解放孩子的頭腦。

開學(xué)伊始，在安撫孩子情緒的同時，我們班陸續(xù)開設(shè)了四個娃娃家。在游戲中，幼兒以物替物，根據(jù)材料的原有特點及游戲內(nèi)容賦予其新的含義。 這就是我并沒有做仿真“冰箱”、“電視機”、“洗衣機”等的原因。果然，孩子們在游戲中開始出現(xiàn)一物多玩的現(xiàn)象，這是解放頭腦之后真正的創(chuàng)造。

第二，游戲中的困難應(yīng)該從生活中尋找答案。

發(fā)現(xiàn)問題：連續(xù)好幾天，一個男孩子都喜歡把所有娃娃家的師傅都藏到自己家的廚房，然后玩燒飯游戲玩得不亦樂乎，于是，其他娃娃家遇到問題了，沒有食物怎么辦？在大家的討論中，孩子們提出可以去超市買。

我順勢提議：那我們在班里開一個超市吧！

（2）解放幼兒的雙手和嘴巴，幼兒在做中玩、說中玩，玩中學(xué)

第一，分享生活經(jīng)驗是解放幼兒嘴巴的有效途徑，幼兒有話可說，有話愿意說。

經(jīng)驗分享：結(jié)合孩子們挑選的食物和照片，匯總統(tǒng)計成了一塊展示板，孩子們興奮地找找自己，和身邊的好朋友說說自己去了什么超市，買了什么東西。我現(xiàn)，就連平時少言寡語比較內(nèi)向的孩子都像打開話匣子一樣。

可見，生活經(jīng)驗真是孩子們表達的源泉，也是我們以后教學(xué)過程中調(diào)動幼兒積極性的有效策略。

第二，有情境目的的擺弄和操作使得幼兒的雙手得到愉悅。

進貨咯：在討論和投票的過程中，孩子們一致同意要在我們班賣棒棒糖，那么棒棒糖哪里來呢？這時就需要老師的技術(shù)支持了，在老師示范棒棒糖的做法時，孩子們一個個聽得非常認(rèn)真，很快，一個個動作做做自己的棒棒糖并且放到我們的超市貨架上，孩子們激動地說：賣棒棒糖咯，賣棒棒糖咯！

除了棒棒糖，超市里還要賣什么東西呢？還有餅干、冰淇淋、蛋糕、飲料呢……這些都是我們一起討論的，說干就干，孩子們從家里帶來了很多超市的盒子，瞧，我們擺的多整齊。

在這樣的超市情境中，孩子們學(xué)會了分類擺放，因為有了超市貨架的經(jīng)驗，他們知道了一樣的東西放在一起，這就是孩子們對于分類的最簡單最正確的理解;孩子們還學(xué)會了簡單的買賣，他們的買賣沒有實物的錢，雙手一伸一接，就完成了簡單的買賣過程。我問：“你們的錢在哪里？”博文手伸起來對我說：“喏，在我手里呢！”原來，我們太低估幼兒的游戲能力了，他們不僅能夠替代，還能夠想象和創(chuàng)造。

（3）解放幼兒的時間和空間，幼兒在不同環(huán)境中創(chuàng)造

孩子的游戲，看似自由，但卻一直被時間和空間限制，當(dāng)下中國的幼兒園教育，突破時間的限制較為困難，因為有一日活動的組織和安排，涵蓋了健康活動、生活活動、游戲活動、教學(xué)活動等多樣的組織形式，那么是否可以拓展孩子游戲的空間呢？不再局限于游戲區(qū)，也不再局限于本班的空間？

3.陶行知思想在幼兒園創(chuàng)造性游戲中的意義與運用

陶行知先生“六大解放”思想在當(dāng)今幼兒園教育中起著積極的指導(dǎo)作用?！傲蠼夥拧敝荚诮夥叛劬?、頭腦、雙手、嘴巴、時間和空間，需要引起關(guān)注的是，解放是建立在合適的規(guī)則基礎(chǔ)上的，解放也是一種智慧的教育手段，規(guī)則是幫助幼兒適應(yīng)集體生活的必不可少的方式和策略，但是，有些規(guī)則是否也存在限制孩子自由自主的問題呢？自由和規(guī)則是相對而言的，如何能夠使得兩者互不矛盾，甚至相互促進，是需要我們在經(jīng)驗中不斷反思和嘗試的。

參考文獻

[1]張薔.淺談區(qū)域游戲材料對混齡幼兒自主游戲的影響[J]作文成功之路（上），2015（08）：27

[2]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國社會出版社，2000