楊成美

摘 要：閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取知識的主要途徑，良好的閱讀教學(xué)有助于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識儲備。教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試用多元化的教學(xué)手段去強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將淺談初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯獲取知識的主要途徑。任何知識的獲取，都要通過學(xué)生的閱讀來進(jìn)行儲存和記憶。而語文作為閱讀教學(xué)的主戰(zhàn)場，對學(xué)生閱讀能力的提升責(zé)無旁貸。想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師首先要從優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)做起。提升閱讀教學(xué)的有效性是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵，教師要明晰閱讀教學(xué)的重要性，并且通過多元化的手段在語文教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)，從而有效提升學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧。

一、初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

良好的閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提升，受益的不止是語文學(xué)科。學(xué)生閱讀能力的提升，能夠提升學(xué)生汲取知識的有效性，能夠幫助學(xué)生更加有效地捕捉學(xué)習(xí)中的有效信息，提升學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)的優(yōu)化是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中，通過自主思維加深認(rèn)識，在閱讀中通過獨(dú)立思考衍生出屬于自己的想法，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的長期發(fā)展和進(jìn)步有著積極的推動意義。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）“少教多學(xué)”，提升學(xué)生自主閱讀能力

在新課程改革不斷推進(jìn)和發(fā)展的今天，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師也應(yīng)當(dāng)以這一教學(xué)理念為核心指導(dǎo)去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展自主閱讀。在學(xué)生自主閱讀的過程當(dāng)中，教師也不能袖手旁觀，要以引導(dǎo)者和觀察者的身份參與學(xué)生的自主閱讀過程，在學(xué)生遇到問題和困難的時候，第一時間給予正確的引導(dǎo)和修正，幫助學(xué)生順利完成自主閱讀過程，保證閱讀教學(xué)的有效性和完整性?！岸鄬W(xué)少教”是要教師在教學(xué)中充分留白，強(qiáng)化學(xué)生的個體思辨能力，促使學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中形成良好的習(xí)慣。

考慮到學(xué)生的能力有限，教師可以用小組合作集思廣益的方法來開展“少教多學(xué)”的自主閱讀教學(xué)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中加深對文章的理解，不同想法之間的碰撞有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識、提升能力，小組討論的過程也有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。在學(xué)生以小組為單位閱讀完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得總結(jié)，并與教師就閱讀情況展開交流，深化學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)有效性。

（二）比較閱讀，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用文本比較的方法來深化教學(xué)成果。文本比較是通過同類型文章之間的比較來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，在欣賞借鑒的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。文本比較教學(xué)可以開拓學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于問題的探究欲望，并且強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。文本比較的閱讀教學(xué)方法開展手段多種多樣，教師要盡可能擴(kuò)大閱讀內(nèi)容的取材范圍，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生以宏觀的視角看待問題，從而保證語文閱讀教學(xué)的效果。

例如在學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》這篇文章的時候，教師就可以通過作者的同類作品來進(jìn)行比較閱讀。教師可以引入劉禹錫早年的作品《秋詞》，用它來和當(dāng)堂所學(xué)課文進(jìn)行比較。兩篇文章都通過不同的事物表達(dá)了作者豁達(dá)豪邁的精神以及面對困難時樂觀的心態(tài)。通過兩篇文章的比較，有利于學(xué)生更加深入地了解作品的內(nèi)核，掌握行之有效的閱讀方法，從而幫助學(xué)生更加高效地獲取知識。

（三）探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

探究性閱讀的教學(xué)核心在于讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中對問題進(jìn)行分析和思考。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮探究式閱讀的作用，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生在每一次閱讀當(dāng)中都有所得，增加學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生的閱讀水平。教師要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中放開手腳對學(xué)生起引導(dǎo)作用，強(qiáng)化師生、生生在課堂上的閱讀互動，為探究性閱讀的開展提供必要前提。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》一課時，教師可以通過以下兩種方式來進(jìn)行探究閱讀活動的開展。教師可以用小組作為閱讀探究活動的開展媒介，讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀分析，得出文章想要表達(dá)的主旨和情感。也可以通過問題引導(dǎo)，來進(jìn)行師生探討，強(qiáng)化師生互動，針對性解決學(xué)生自主探究活動中出現(xiàn)的問題。兩種方法都可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在提升閱讀教學(xué)有效性的前提下，也豐富了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)當(dāng)中優(yōu)化閱讀教學(xué)的途徑多種多樣。教師首先要做的是重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行課堂活動的開展。然后通過多元化的課堂設(shè)計(jì)來豐富教學(xué)過程，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的閱讀效率，從而有效深化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉紅.淺談初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].魅力中國，2019，（10）：126-127.