唐佑紅

摘? 要：本文對(duì)通過(guò)增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果方面的問(wèn)題進(jìn)行了探究，通過(guò)分析開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的必要性，提出了增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)的實(shí)踐方式，希望能幫助到廣大教育者。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文學(xué)意識(shí);實(shí)踐策略

引言：

英美文學(xué)課我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中的一門(mén)必修課，而英美文學(xué)意識(shí)的滲透則應(yīng)在高中就有所進(jìn)行。適當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)意識(shí)培養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，以期更好地完成高中的英語(yǔ)教育教學(xué)。

一、開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)語(yǔ)言掌握

只有當(dāng)人們對(duì)某件事感興趣時(shí)，才能迅速掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵所在。畢竟興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，大多是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)或出國(guó)留學(xué)。他們中很少有人為了興趣而學(xué)習(xí)，大多數(shù)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中閱讀了大量譯成中文的外國(guó)文學(xué)作品。教師可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到英美語(yǔ)言和文化，然后比較翻譯作品與原著的差異，感受文化的碰撞，從而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加英語(yǔ)的感覺(jué)和使用英語(yǔ)的能力，以有效地鼓勵(lì)學(xué)生在掌握英語(yǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

（二）提高人文素養(yǎng)

紐曼曾從人才教育目標(biāo)的角度指出，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的理性成長(zhǎng)，將其培養(yǎng)成合格的國(guó)家公民，并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。而作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，文學(xué)教育的核心在于對(duì)人文精神的繼承和發(fā)展?；谝陨峡紤]，我們應(yīng)該高度重視英美文化在高中英語(yǔ)中的價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他文明的社會(huì)習(xí)慣，了解國(guó)家和社會(huì)的變化、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生反思當(dāng)?shù)氐木耧L(fēng)貌、思潮和社會(huì)生活，以提高學(xué)生的文化表現(xiàn)力，陶冶情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力[1]。

二、增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)的方式

（一）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文讀物

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容通常只集中于課本教材，而忽視了對(duì)課外的拓展。只有保持大量的閱讀和積累，才能保持語(yǔ)感，并形成一套自己的理解模式和表達(dá)方式，更有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提高。作為老師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，廣泛積累，同時(shí)老師也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

比如在教學(xué)中補(bǔ)充其他的單詞短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙和瀏覽外文網(wǎng)站，在保證教材課程的大方向的前提下增加課外知識(shí)的補(bǔ)充。除了閱讀英文原版書(shū)籍外，看英文電影也是不錯(cuò)的選擇。方式方法是多元化的，重要的是興趣，只要能提高英語(yǔ)思維和表達(dá)能力的途徑都可以去嘗試。通過(guò)充分利用課余時(shí)間積累知識(shí)，提高閱讀理解能力并轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維模式和語(yǔ)言表達(dá)。英文和中文的思維模式不同，要打破傳統(tǒng)的中文思維模式，學(xué)會(huì)用英文模式思考，并提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）在課堂中進(jìn)行英美文化教學(xué)滲透

課堂上教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯⒚牢膶W(xué)作品知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師們還是要注意教學(xué)的重心是為了加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課文的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師們可以通過(guò)這些故事來(lái)讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的精髓和異國(guó)奇特的文化知識(shí)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大一些學(xué)生們的詞匯量，然后用自己的知識(shí)向?qū)W生們闡述一下西方意識(shí)形態(tài)和風(fēng)俗文化。最后再把學(xué)習(xí)的方向指向我們的課文內(nèi)容上，讓同學(xué)們結(jié)合著我們所了解的文化知識(shí)來(lái)加深對(duì)課文知識(shí)的理解。

例如在學(xué)習(xí)英美小說(shuō)類(lèi)型的課文時(shí)，教師應(yīng)將課堂重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解課文上，而不是直接進(jìn)行講解。對(duì)文章中塑造人物形象的手法、主題的表現(xiàn)手法等進(jìn)行剖析解讀，這樣不僅能使學(xué)生將課文理解得更加透徹，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力[2]。

（三）增加口語(yǔ)朗讀訓(xùn)練

英語(yǔ)說(shuō)到底畢竟還是一門(mén)語(yǔ)言。而且還是世界上使用率最高的語(yǔ)言。只要是語(yǔ)言，就一定能通過(guò)朗讀來(lái)增加對(duì)語(yǔ)境和情感的理解，從而提升語(yǔ)言能力。因此，適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)學(xué)生的口語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練，是有助于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升的。而朗讀的內(nèi)容選擇上，英美文化的名著是最好的選擇。通過(guò)朗讀英美文化大作來(lái)了解其中所蘊(yùn)含的西方價(jià)值觀與倫理道德等，從而加深了對(duì)課文的理解程度。這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)效果的提升來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

比如教師可以借英語(yǔ)早讀的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，也可以在給學(xué)生播放一些標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)美文朗讀音頻。此外，若是課堂教學(xué)任務(wù)完成早的話(huà)，可以在剩余的時(shí)間由教師進(jìn)行一些示范性的英文朗讀，向?qū)W生展示一些感情的融入和情緒的表達(dá)，言傳身教的重要性就體現(xiàn)在這里。通過(guò)“灌耳音”和長(zhǎng)期的練習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力一定會(huì)有相應(yīng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將英美文學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，具有一定的必要性和積極的意義。因此，要有計(jì)劃、有意識(shí)地將一些英美文學(xué)作品運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。通過(guò)英美文學(xué)閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣才能激活英語(yǔ)課堂，更好地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金紅衛(wèi). 如何增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)[J]. 瘋狂英語(yǔ)，2017，78（4）：78-79.

[2]張卉. 增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)[J]. 校園英語(yǔ)，2018，23（13）：45-45.