代滿園

摘要：現(xiàn)代教學(xué)追求平等，要求老師和同學(xué)們?cè)谄降鹊幕A(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳遞與發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣在注重班主任角色轉(zhuǎn)換，更能促進(jìn)師生互動(dòng)，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：班主任 轉(zhuǎn)換 互動(dòng) 激趣

良好的互動(dòng)模式可以使教學(xué)任務(wù)事半功倍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大幫助。隨著教學(xué)改革的深入，互動(dòng)式教學(xué)方式越來(lái)越受班主任和學(xué)生的青睞，取得了一定的效果，師生互動(dòng)就是常見的一種互動(dòng)方式。在實(shí)施互動(dòng)的過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以將課堂交給學(xué)生，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一、班主任角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)師生互動(dòng)

這是一次面向全體學(xué)生的研究，首先，將所任教的高中學(xué)生作為研究對(duì)象，注重班主任角色轉(zhuǎn)換與師生互動(dòng)的課堂應(yīng)是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的課堂。更是學(xué)生要學(xué)，想學(xué)，主動(dòng)學(xué)的課堂。

因?yàn)楦咧猩幱谇啻号涯嫫?，這個(gè)年齡段的孩子渴望被尊重，渴望能像成人一樣與我們溝通，與我們相處。如果你想真正的走近、走進(jìn)他們，唯一的辦法就是建立平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，他們才能信任你，你才有機(jī)會(huì)替他們把握方向，才能處理好一切與孩子們有關(guān)的事情。也只有建立了這樣的師生關(guān)系，才可能創(chuàng)設(shè)出輕松自然的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。背后批評(píng)，當(dāng)面表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評(píng)與指正;當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，再一起商榷更合適、更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。

二、狠抓常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”作為教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以接到新班，一開始，我便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，狠抓養(yǎng)成教育。開學(xué)的第一節(jié)課，就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)。而這一切，我都會(huì)避免使用“不許”“禁止”這類冷冰冰的字眼。會(huì)用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，應(yīng)該怎樣做，什么是不應(yīng)該做的后，每周一的班會(huì)課上，我都會(huì)組織同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請(qǐng)同學(xué)幫助改正。

三、 細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

在物欲橫流的現(xiàn)今社會(huì)，要想讓孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人，班主任就必須具有崇高的師德，為人師表，率先垂范?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！痹诠ぷ髦校壹瓤粗貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看重他們的思想品質(zhì);既看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。言傳身教，將心比心。言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，費(fèi)盡口舌講一百個(gè)道理，不如身體力行做一個(gè)榜樣。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子”。像我這樣的年輕班主任與學(xué)生相處時(shí)比較容易溝通，共同的話題也多。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生走得太近也未必是好事，師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂(lè)，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行，長(zhǎng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì)讓學(xué)生難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可過(guò)近。一句話，那就是若即若離。只有把握好這個(gè)度，班主任才能走近學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生愿意接受你對(duì)他的潛移默化，從而使孩子們邁好人生的第一步。

四、潤(rùn)物無(wú)聲，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

班主任角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)，它不僅僅是課堂中班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)班主任角色轉(zhuǎn)換的體驗(yàn)，更多的是學(xué)生在這一過(guò)程中，參與了探索，討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)，與合作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)也讓班主任和孩子們?cè)谟行У幕?dòng)中形成了平等，合作和民主的師生關(guān)系，讓班主任在傳授課時(shí)彰顯了學(xué)生的思想，真正的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)，欣賞轉(zhuǎn)為主動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

著名作家余秋雨說(shuō)過(guò)：“行者獨(dú)步于遙遠(yuǎn)的曠野，素昧平生的未知，遭遇處處的難題，只為一個(gè)執(zhí)著的信念?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正進(jìn)行師生、生生之間平等的、全方位的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂(lè)課堂“互動(dòng)教學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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