新課改背景下提高小學(xué)校長(zhǎng)管理能力的策略探究

孟勝利

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。為了應(yīng)對(duì)這種變化，小學(xué)生的管理制度也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。一般小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作，就應(yīng)該采用不斷創(chuàng)新的方法，去適應(yīng)現(xiàn)在不斷提高的課程改革制度。應(yīng)該在管理的方面有所改進(jìn)，提倡師生之間的平等，促進(jìn)學(xué)生與老師的溝通和交流。學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好，應(yīng)對(duì)新的課程改革，不斷完善教學(xué)制度，充分發(fā)揮老師的教學(xué)的積極性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另一個(gè)方面，校長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，為老師和學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，建立和諧融洽的師生相處氛圍，以促進(jìn)學(xué)校管理制度的完善和老師之間的融洽關(guān)系。

關(guān)鍵字：新課改;校長(zhǎng)管理;領(lǐng)導(dǎo)力;管理方法

隨著教學(xué)制度的不斷完善，作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)新課程體系下的教學(xué)制度的變化。只有通過(guò)這種方法才能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，使其成為一個(gè)德智體全面發(fā)展的人。除此之外，在制定相應(yīng)的教學(xué)制度之后，還應(yīng)該不遺余力地去貫徹和落實(shí)新的教學(xué)管理制度。只有通過(guò)制度的堅(jiān)持執(zhí)行，才能夠使管理工作的創(chuàng)新變得有意義。

一、堅(jiān)持以人為本的原則，在管理過(guò)程中要尊重師生

在管理工作中缺少人文關(guān)懷，重視強(qiáng)制管教?，F(xiàn)在是追求自由和個(gè)性的時(shí)代，部分學(xué)校的管理者仍然堅(jiān)持以往的教條主義教學(xué)制度，沒(méi)有對(duì)新的課程改革作出積極的變化，制定強(qiáng)硬的管理教學(xué)制度，用比較粗暴的方式去管理學(xué)生。比如有的學(xué)校會(huì)嚴(yán)禁學(xué)生遲到早退，這樣做雖然在一定程度上有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，但是缺乏靈活性。比如學(xué)生為了不遲到必須要早起，可是早起并不適用于全部的學(xué)生。有的學(xué)生早起會(huì)導(dǎo)致全天學(xué)習(xí)效率的下降，長(zhǎng)此以往，不能提高學(xué)習(xí)效率，自然也就無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

所以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)在制定制度的時(shí)候，應(yīng)該站在老師和學(xué)生的角度上去制定靈活的學(xué)生管理制度，在制定制度的時(shí)候應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制管教。在管理的過(guò)程中，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該注意換位思考，創(chuàng)造一個(gè)相互尊重的環(huán)境，淡化自己身上的“領(lǐng)導(dǎo)者”的氣質(zhì)。只有尊重老師、尊重學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)校氣氛;只有學(xué)校具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的規(guī)范化管理;只有做到以人為本，才能夠使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的管理

過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理，輕視對(duì)教師的管理。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者，必須首先具備團(tuán)隊(duì)管理能力。無(wú)疑小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該首先管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后讓自己的團(tuán)隊(duì)再去管理學(xué)生?，F(xiàn)在小學(xué)存在的一個(gè)問(wèn)題，就是小學(xué)校長(zhǎng)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的管理，這樣不僅增加了自己管理的難度，而且降低了管理的效率。作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)籌帷幄，有良好的大局觀，而非事必躬親。這就要求學(xué)校的校長(zhǎng)，把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)老師的管理上來(lái)，然后讓老師根據(jù)學(xué)生的需求去建立對(duì)學(xué)生的管理制度。

在管理的思想方面，切忌狂妄自大，應(yīng)該重視與老師的溝通和交流。然后根據(jù)老師的想法結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況去建立完善的教學(xué)制度，根據(jù)這個(gè)教學(xué)制度去制定下一步的學(xué)生管理制度，根據(jù)實(shí)際的反饋情況去調(diào)整相應(yīng)的策略，做到隨機(jī)應(yīng)變。這樣不僅提高了管理效率，也更容易看出管理的效果。小學(xué)校長(zhǎng)作為老師的領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生的管理者，對(duì)學(xué)校有著極其重要的作為。學(xué)校的校長(zhǎng)就好比狼群中的頭狼，沒(méi)有了學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校的老師和學(xué)生就會(huì)是“群狼無(wú)首”，所以只有一個(gè)學(xué)校有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，才能夠不斷推進(jìn)老師管理工作的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。一個(gè)好的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要想帶領(lǐng)老師和學(xué)生的不斷進(jìn)步，就必須建立良好的學(xué)校管理制度。只有通過(guò)這種方法才能夠提高學(xué)校的教學(xué)水平和升學(xué)率，才能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展完善自我，使其成為國(guó)家之棟梁。

三、堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的

管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的全面發(fā)展。新的教育制度下，我們作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，在符合教育部規(guī)定的前提下，應(yīng)該多多重視體育和勞動(dòng)等能夠提高孩子的綜合能力的課程。如果一個(gè)管理者過(guò)分的重視學(xué)習(xí)，首先會(huì)導(dǎo)致老師在教學(xué)方面強(qiáng)制學(xué)生必須去努力學(xué)習(xí)，不能夠把時(shí)間放在學(xué)習(xí)以外的事情上，這樣長(zhǎng)期以往，就導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的失衡。

新的課程制度改革，就必須要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，建立一個(gè)能夠使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)管理制度。在制定制度的時(shí)候不應(yīng)該過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，也應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德教育和體育教育，只有這樣才能夠使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，新的教育改革制度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者積極的對(duì)管理制度進(jìn)行改革，在制定管理制度的時(shí)候應(yīng)該做到以人為本，尊重老師和學(xué)生。此外還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，在管理方法上做到統(tǒng)籌兼顧，采用良好的管理方法，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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