淺談農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)策略

何花

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已滿(mǎn)足不了如今這一批學(xué)生的發(fā)展需求，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。特別是農(nóng)村初三的學(xué)生即將面臨升學(xué)，心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只是負(fù)責(zé)教授課本上的理論知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解完全靠各個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。如何提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂高效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中更加輕松，是本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;化學(xué);學(xué)生

在我國(guó)，教育教學(xué)正在發(fā)生巨大變革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到重視。各學(xué)科正圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)辦法。化學(xué)作為初中的一門(mén)重要學(xué)科，必須要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這對(duì)當(dāng)下的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

新課程改革開(kāi)展多年以來(lái)，教師的教育理念得到了大幅更新，農(nóng)村教師也嘗試著采用新的觀念來(lái)指導(dǎo)初中化學(xué)的教學(xué)工作。相比以往，現(xiàn)在的化學(xué)課堂已經(jīng)很少出現(xiàn)教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的情形，科學(xué)探究成為學(xué)生探索知識(shí)的主要手段，學(xué)生在課堂的主體性也得了充分的尊重。

當(dāng)然，研究課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀的存在，在一定程度上干擾著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，所以農(nóng)村學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升也受到了限制。教師過(guò)多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，無(wú)論是學(xué)生的自主探究，或者是學(xué)生的問(wèn)題探討，學(xué)生只是占有著名義上的主動(dòng)權(quán)，教師事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行控制，學(xué)生只能在教師設(shè)定的框架下進(jìn)行探索，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)揮的空間，自然也就無(wú)法提出富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。特別是科學(xué)探究活動(dòng)，化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，一方面是為了讓學(xué)生全面體會(huì)知識(shí)形成和演變的來(lái)龍去脈，從而讓學(xué)生真切感受到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面學(xué)生在探索過(guò)程中必然會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，學(xué)生處理這些問(wèn)題時(shí)必然會(huì)發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新能力，在克服困難時(shí)，學(xué)生也將收獲豐富的探索經(jīng)驗(yàn)，這一方面的作用在價(jià)值上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，則研究本身的懸疑色彩將被大大削弱，學(xué)生從探究中所得到的收獲將大打折扣。

二、農(nóng)村初中化學(xué)課堂有效的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于青少年的初中生，擁有很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)中要在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，巧設(shè)一些化學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣》中，教師可以以講述身邊真實(shí)案例的方式講述空氣的重要性，比如，醫(yī)療急救或化工生產(chǎn)過(guò)程中都需要用到氧氣。進(jìn)而教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的化學(xué)教學(xué)情境，分別請(qǐng)同學(xué)們討論一下車(chē)水馬龍的縣城街道和森林茂密的野外或麥田的空氣有什么差別，并讓學(xué)生思考，潛水員在潛水過(guò)程中所佩戴的氧氣瓶有什么作用，它的原理是什么？學(xué)生的注意力被吸引，紛紛陷入到思考中。這時(shí)教師指出空氣是一種寶貴的資源，其中包含著氮?dú)?、氧氣和一些稀有氣體，潔凈的空氣對(duì)人類(lèi)健康和動(dòng)植物生長(zhǎng)都是非常重要的，而工業(yè)排放的有害氣體會(huì)給空氣造成嚴(yán)重的污染，不利于社會(huì)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。這時(shí)學(xué)生好奇心被激發(fā)了，積極主動(dòng)參與到課堂討論中去，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）借助豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，是化學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，想法設(shè)法為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行《CO2滅火器原理的探究》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師并不是直接進(jìn)行原理的講解，我會(huì)這樣做的：手拿干粉滅火器問(wèn)學(xué)生：你們知道老師手上拿的這個(gè)叫什么名字嗎？應(yīng)該如何正確地使用它呢？它為什么能夠滅火呢？這種滅火的物質(zhì)叫什么呢？哪個(gè)同學(xué)會(huì)使用它？可以上臺(tái)給大家示范一下。這些問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行滅火器操作表演。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生的參與度很高，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)困生也都全身心地投入到了探究學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果十分明顯。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。

總而言之，化學(xué)學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)資源適宜地在課堂中引入各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊性思考的能力，促進(jìn)初中化學(xué)課程教育的得到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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