關(guān)于互動教學在初中英語教學中的實踐分析

張平

摘? 要：英語教學的最終目的在于學生對英語的實際運用，在英語教學實踐中，教師要通過教學互動來挖掘?qū)W生的潛在能力及主觀能動性，最大限度地提高課堂教學效率。師生互動是一種良好、積極的課堂溝通方式，教師可以在互動中了解學生對知識的掌握程度，拉近師生之間的距離，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍下提高英語學習能力。本文就英語教學中互動教學模式為學生學習帶來的積極影響和作用進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;師生互動;教學模式

引言：

傳統(tǒng)教學模式往往采用“教師講、學生聽”的授課方式，缺少互動與交流，導致學生對知識的掌握不夠充分，教師也無法清楚地了解學生對知識的吸收程度。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學方式方法，通過互動來提高學生的課堂參與性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提高英語學習能力。

一、師生互動教學模式的定義

師生互動教學模式的定義是指教師在自己的課堂上和學生進行積極地交流和互動，教師與學生都是教學過程中的主要構(gòu)成?；咏虒W模式是一種比較先進的教育模式，主要是因為互動目標和過程能夠達到很好的教育效果?；咏虒W使教師和學生之間產(chǎn)生相互交流、相互影響，而不只是教師單方面地去指引學生學習。教師與學生之間應該有一個相互交流的過程，兩者之間要產(chǎn)生默契和共鳴，這樣互動性的教學方法才能夠有科學性和持續(xù)性的作用。

（一）師生互動教學模式的特質(zhì)

互動教學內(nèi)容形式非常多樣化、豐富化，并且表現(xiàn)形式也非常多邊。對于各位英語教師來說，互動教學的組成部分包括自己和學生個人、學生小組和全體學生這三大類。教學模式的內(nèi)容包含鞏固學生的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生的個人性格、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習素質(zhì)和課堂交流能力。對于廣大的初中生而言，互動的教學模式是指自己與教師之間的互動，也包括與同學之間的相互交流，在各種互動中，學生不僅僅可以學習其他學生的學習方法，還能吸收一些比較好的學習習慣，提升英語技能?？傊?，互動模式有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（二）師生互動教學模式的目的

初中英語課堂中使用互動性教學的目的，主要體現(xiàn)在提高英語課的教學效率和成果。首先，其可以將對學生單一的教學模式轉(zhuǎn)化為和全班的相互溝通和合作，激發(fā)學生對英語的學習積極性和主觀能動性;其次，還能大力地提高學生英語的實際運用能力，師生互動的過程中能夠使用不同場景的英語表達，利用生活案例進行英語口語的表達，使得各位學生在實踐中運用英語能力的水平大大提高;最后，這種教學模式能夠促進學生的主觀能動性，因為互動教學模式以學生自身為主體，最初始的目的就是為了激發(fā)學生的主動學習意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其學習效率的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中英語教學中師生互動教學模式的策略

（一）在互動中實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的提升

眾所周知，英語的閱讀能力對于初中英語學習來說是非常重要的一項內(nèi)容，因為初中生會面臨中考，而閱讀在英語考試中的比例是最大的。所以，在學習過程中，掌握英語的閱讀方法和閱讀技巧、提升閱讀速度是非常重要的。此外，教師還要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作是以閱讀為基礎(chǔ)的。教師在自己的互動教學課堂中，可以事先通過向?qū)W生展示課文的描述手段，然后引領(lǐng)學生去分析細節(jié)的描寫和各類句式的表達方式，尤其是一些重點句型和重點詞匯的運用。之后讓學生進行模仿造句，使得學生獨立完成文章的寫作，并選出一些比較優(yōu)秀的范文，在學生間相互傳閱，使得各位學生的英文能力都有所提高。

（二）巧妙地設置問題，為學生創(chuàng)造更多的互動機會

在以往的初中英語教學中，英語教師多運用傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”教學模式，學生很少有機會與教師和其他學生進行互動，學習的積極性和主動性都不強，不利于英語教學活動的有效開展。因此，英語教師可以將互動式教學融入到現(xiàn)有的英語教學活動當中來，通過巧妙地設置問題，為學生創(chuàng)造更多互動的機會，從而活躍英語課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，促進初中英語課堂教學效率的有效提高。

例如，在進行How do you study English教學時，英語教師可以向?qū)W生進行提問：How is your English study？Do you like English？What is the best way to learn English？讓學生在閱讀英語課文并與其他學生相互討論后作出回答。通過上述問題的巧妙設置，為學生創(chuàng)造了更多的互動交流機會，培養(yǎng)了學生的英語思維，促進學生更加積極、主動地去學習英語，學好英語。

（三）充分尊重學生主體性教學地位，強化學生之間的互動與交流

在國家教育體制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，初中英語教師要對學生的主體性教學地位予以充分的尊重和重視。在英語教學方案的制訂上，要以學生為中心，充分結(jié)合學生的個性化特征以及英語學習現(xiàn)狀來進行互動教學法的運用，重視強化學生之間、師生之間的交流與互動，以便更好地學習和掌握英語知識和內(nèi)容，提升英語教學的效果和質(zhì)量。

例如，還是在How do you study English教學中，英語教師要讓學生掌握以下重點詞匯：flashcard，take notes，frustrating，memorize，aloud，comma，make mistakes，pronunciation，be afraid to，what about，why don’t you…

掌握以下重點句型：How do you study for tests？/Well.I study by working with my classmates.

Have you ever studied with a group？/Yes，I have.I’ve learned a lot that way.I don’t have a partner to practice English with./Maybe you should join an English club.等等。

教師可以運用師生互動、生生互動的方法，讓學生進行句型和詞組的討論和學習，師生之間相互對話，學生之間相互促進，從而不斷推動學生更好地學習和掌握重點英語詞匯和句型，更好地提高學生學習英語的動力和激情，促進英語課程教學質(zhì)量的有效提高。

（四）創(chuàng)新互動教學方法，豐富互動教學內(nèi)容

英語教師在運用互動教學法時，要不斷創(chuàng)新互動教學方法，豐富互動教學內(nèi)容，教師可以變換互動教學模式，開展競賽教學、角色扮演教學等等，讓學生在角色中充分展示自我能力和發(fā)揮自我水平，并運用英語知識來演繹自己的角色。這樣能夠大大調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生對英語的熱情。

同時，教師也可以開展課外實踐活動，讓學生能夠更好地體會英語知識和內(nèi)涵，在多種課外實踐活動中促進師生、生生之間的交流與溝通，使得彼此間的關(guān)系更加和諧，促進英語教學活動更好地開展。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學中，教師要時刻注意與學生之間的互動和交流，讓互動教學拉近師生之間的距離，營造良好的課堂氛圍，提高課堂的教學質(zhì)量，最終幫助學生實現(xiàn)英語水平的提高。

參考文獻：

[1]陳玫瑩.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].時代教育，2017（24）.

[2]趙畢學.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].新課程導學，2016（31）.