張顯成

摘? 要：近年來，由于大量的農(nóng)村中青年外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模也只增不減，數(shù)量居高不下。如果農(nóng)村留守小學(xué)生再接受不到好的教育，就很可能會產(chǎn)生一定的社會問題。對此，學(xué)校、社會、家長、班主任教師等各方面都要充分重視起來，為其提供適當(dāng)?shù)挠行У囊龑?dǎo)，為其營造有愛和諧的環(huán)境氛圍。在此基于多年的實踐經(jīng)驗，筆者也嘗試從充分發(fā)揮學(xué)校教育的力量、有效爭取家長的積極配合、形成多方面的關(guān)愛氛圍這三方面來提出一些看法與建議，為廣大教育者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;學(xué)校教育;家長配合

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的及時引導(dǎo)，在行為及心理方面可能會出現(xiàn)一些問題，如此就需要我們學(xué)校、教師和社會為其彌補一定程度上的父母的缺失。對此，作為小學(xué)班主任要做好學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生之間的紐帶與橋梁，充分發(fā)揮自身的作用，重點關(guān)注農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展。本文基于筆者的班主任工作經(jīng)驗，從以下三方面來展開對于農(nóng)村留守兒童教育的一些看法與建議。

一、充分發(fā)揮學(xué)校教育的力量

學(xué)校對于學(xué)生有著教書育人的責(zé)任，在農(nóng)村留守兒童教育方面學(xué)校必須采取積極行動。學(xué)?？梢酝晟瓢踩?guī)章制度，建立各級安全工作責(zé)任制和安全工作計劃，切實完善針對留守兒童的應(yīng)急機制。此外，學(xué)校應(yīng)制定細致的留守兒童教育工作計劃，并積極發(fā)揮教師和班主任的作用。各學(xué)科教師和班主任應(yīng)積極配合學(xué)校工作，認真執(zhí)行學(xué)校的要求，使學(xué)校的教育力量切實得到發(fā)揮。

例如，班主任可以幫助學(xué)校將留守兒童的數(shù)量統(tǒng)計好，為他們建立一定的專屬檔案，并且及時更新檔案中的相關(guān)內(nèi)容，如父母電話的變動、工作的流動等。班主任要將留守兒童的個人基本情況都詳細地錄入檔案管理庫。此外，班主任也可以配合學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的活動，促使農(nóng)村留守兒童的精神文化生活得到有效的充實。如在中秋節(jié)和教師節(jié)期間，可以組織農(nóng)村留守兒童參加“中秋節(jié)送祝?！焙汀半y忘的教師”短句頌詞大賽。又如，可以在每年的正月十五舉行留守兒童元宵節(jié)煙花表演，但前提是必須保證學(xué)生的安全，把安全擺在第一位，時刻幫助學(xué)生樹立安全第一的觀念;在每年的兒童節(jié)也可以鼓勵留守兒童創(chuàng)作和表演歌曲、舞蹈、說唱、詩歌朗誦等節(jié)目。

二、有效爭取家長的積極配合

雖然留守兒童經(jīng)常見不到父母，和父母有一定的距離，但在對他們的教育中父母也是不容忽視的力量，父母的角色可以遲到但絕不能缺失。父母不可以覺得自己工作在外，很辛苦，就將孩子的教育全部推給學(xué)校、教師或者孩子的爺爺奶奶。父母要充分重視起對于自己孩子的教育問題，認識到自己在孩子發(fā)展中不容推卸的責(zé)任。為此，在選擇工作方面，家長可就近務(wù)工，以此增加和留守兒童的見面機會。這樣就能減少彼此的思念，拉近彼此之間的距離，而且家長經(jīng)?；貋磉€能及時了解孩子在學(xué)校的情況，更好地和班主任教師溝通，使孩子感受到家長對其的付出和更多的愛。

例如，家長可以去自己所在縣城或者更高一級的城市務(wù)工，現(xiàn)在我國經(jīng)濟還是穩(wěn)定發(fā)展的，即使不在北京、上海等一些大城市也能找到合適的就業(yè)機會，而且大城市的消費也高。然后在離家近的前提下，家長要多回家看一看，多一點和兒童相處的時間，要帶孩子去游玩，增進彼此之間情感，及時幫助學(xué)生排除由思念產(chǎn)生的孤獨、缺愛等不良情緒。此外，班主任也要建議家長保持與孩子的多途徑聯(lián)系，每天留出足夠時間打電話、通視頻，讓留守學(xué)生覺得爸爸媽媽們雖然在外忙碌但還是特別關(guān)心他們的。對于留守兒童而言，父母是最親近的人，他們會向父母說出內(nèi)心真實想法。因此要提高家庭教育重視程度，讓孩子在愛的滋養(yǎng)下成長，促進健全人格形成。

三、形成多方面的關(guān)愛氛圍

首先，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在班集體中度過的。所以班集體的氛圍對于學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的作用也是十分關(guān)鍵和重要的。所以在這一方面班主任就要發(fā)揮自己對于班級氛圍營造、班風(fēng)建設(shè)的重要作用，充分營造一個有愛的班集體。此外，除了學(xué)校、家庭和班級氛圍外，社會對于留守兒童的影響也是十分關(guān)鍵的，社會各方力量也要積極為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)有愛的環(huán)境氛圍。

例如，在班級氛圍營造方面，班主任可以在班級開展一對一或者多幫一的幫扶活動，讓非留守兒童與留守兒童平等相處，可以讓樂于助人的非留守兒童參與到關(guān)愛留守兒童的行動中，幫助留守兒童更好地融入班級這個大集體之中，感受學(xué)校生活的樂趣和溫暖。此外，班主任應(yīng)經(jīng)常找留守兒童談心，掌握他們的思想動態(tài)，鼓勵他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難都可以告訴老師。又如，在社會氛圍營造方面，在創(chuàng)造社會氛圍方面，社會成員可以自發(fā)組織一些支教活動，為留守兒童提供科學(xué)知識咨詢和心理咨詢等等，向留守兒童傳遞愛心和溫暖。

總之，農(nóng)村留守兒童教育問題是需要我們給予重點關(guān)注的問題。尤其是作為他們的班主任，更要積極為他們的身心健康發(fā)展做好一定的保證，努力促使他們在學(xué)習(xí)和生活上不斷取得進步。

參考文獻：

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